Foto: Sandro Mairata

Retomo este blog con el recuerdo de la tarde que Matt Taibbi visitó la Escuela de Periodismo de Columbia para conversar con uno de sus jefes, el director ejecutivo de la revista Rolling Stone, Eric Bates, quien integró nuestra Promoción 1984. De Taibbi se cuenta y se discute mucho, es uno de esos talentos prolíficos que han revitalizado a RS desde que la publicación perdiera bríos con la reducción de su gigantesco formato hace ya varios años y con las ventas menguantes que le afectan como a tantas revistas que escarcean recursos para sobrevivir.

Con gente como Taibbi Rolling Stone ha recuperado relevancia en un momento que merece revisarse bajo un cristal estadounidense: A casi cuatro años del colapso económico mundial, Taibbi disecciona Wall Street y las maquinarias políticas de la primera potencia con la severidad de un corresponsal de guerra denunciando atrocidades en Vietnam; pero allí donde Vanity Fair, The New Yorker o The Atlantic Monthly producen reporterías en tono exquisito, es en la revista de Jann Wenner donde hay patente de corso para ofender con sutileza, donde rige la descortesía frente a los pesos pesados del sistema.

El beat de Taibbi –Wall Street, la política estadounidense y sus elegantes pendejadas– fascina a sus lectores porque el reportero se las ingenia no para brillar con aires de experto, sino que nos lleva de tour por los escombros y se detiene para señalarnos claramente a los pendejos.

En vivo, Taibbi pareciera uno de esos reporteros novatos que está en camino de entender aquello en que se ha metido. Es humilde, casi tímido, amable con todos y presto a compartir sus tarjetas personales, cosa que no ocurre con Bates (quien a cambio me pidió contactarle vía su asistente). A diferencia de muchos panelistas curtidos, Taibbi no se deshace en definiciones de “lo que es el periodismo” ni se da demasiada importancia a sí mismo. Con sus gestos adolescentes, muecas y bromas constantes sobre temas serios, uno entiende que su trabajo es una extensión de su irreverencia natural, muy fácil de comprobar cuando se contrasta su pasado como coeditor del subversivo tabloide ruso The eXile.

Una de las anécdotas que contó esa ocasión en Columbia tuvo que ver con la libertad de la que hace gala en sus reportajes.

Taibbi tiene en la mira sobre todo a bancos de inversión como el gigante Goldman Sachs, sobre el cual publicó un célebre artículo en abril de 2010 que decía algo así: “El banco de inversiones más poderoso del mundo es un gigantesco calamar vampiro envuelto en el rostro de la humanidad, succionando sin cesar con sus ventosas de sangre todo aquello que huela a dinero”.

-Recibí una llamada de la verificadora de datos –nos contó Taibbi. –Me dijo que los calamares no succionan sangre y que por lo tanto no podía incluir esa frase en mi texto, que tenía que revisarlo.

Pero la frase era potente y quedó como tal. Es más, se volvió parte del título de su libro Griftopia: Bubble Machines, Vampire Squids, and the Long Con that is Breaking America (ya traducido y editado en castellano como Cleptopía: Fabricantes de Burbujas y Vampiros Financieros en la Era de la Estafa, Ed. Lengua de Trapo, 2011), que ya viene siendo comentado en el mundo hispano.

¿Se ha metido en problemas Taibbi? Dijo que en varios, pero no podía entrar en detalles, por motivos legales. Pero fue pronto en añadir que poco le importaba estar en la mira de los abogados de Goldman Sachs y otros grandes del sistema, siempre que estuviera armado de los documentos para sustentar cada una de sus palabras. “Escribo así porque no tengo otra manera de hacerlo”, fue lo que respondió cuando alguien le preguntó si no se excedía en su mordacidad.

En mis notas no queda mucho de lo que dijo Bates, pero si quieren saber más de en qué anda Taibbi, les recomiendo esta entrevista que le hiciera la web española Público. Dejo aquí la grabación de la charla en Columbia y aquí algunas fotos.

Por Alejandro Rost*

Estas son las herramientas que considero clave para la enseñanza del periodismo digital y que aplicamos en las cátedras de periodismo de la Universidad Nacional del Comahue, en la Patagonia argentina.

1) Blogs. Siguen siendo la mejor plataforma para experimentar en la publicación de contenidos para la Web. Para explotar las tres características básicas del lenguaje de la web: interactividad, hipertextualidad y multimedialidad. Puede ser con Blogger o con WordPress, aunque yo particularmente prefiero el primero. Véase, “Siete ideas para armar blogs en una carrera de periodismo“.

2) Redes sociales. Imprescindibles para trabajar con estudiantes de periodismo. Twitter sirve para muchas cosas: para estar actualizados/as, para la difusión de contenidos propios, como plataforma de cooperación, para mantener vivo el contacto entre docentes y estudiantes, para la apertura de las cátedras a otras personas, para la formación de redes de contactos, para conocer más en profundidad los recursos de la Web, para ejercitar el manejo de la información, para ejercitar la redacción, para la cobertura en vivo de acontecimientos y para ayudar en la expresión individual. Véase, “Diez ideas para usar twitter en una carrera de periodismo“.

Facebook en cambio es la mejor plataforma para difundir contenidos porque tiene mayor alcance. Pero además es súper recomendable trabajar con grupos cerrados de Facebook entre docentes y estudiantes para coordinar tareas específicas. Por ejemplo durante el 2011, en las cátedras de periodismo de la Universidad Nacional del Comahue utilizamos grupos cerrados para organizar todo el trabajo interno de una redacción para un periódico digital, para la publicación de un blog colectivo y para coordinar tareas de investigación periodística. Es mucho más ágil, interesante y efectivo que hacerlo a través del correo electrónico, por ejemplo.

3) Herramientas de producción multimedial. Bueno, acá hay muchas y con permanente renovación. Utilizamos mucho Wix para informes especiales multimediales. Prezi, para presentaciones en clase y también para publicar algunos reportajes multimediales. Storify es sencilla y excelente para la curadoría de contenidos, con un resultado estético muy rico. Google Maps es fundamental para ubicar la información geográficamente, así como las líneas de tiempo lo son para ubicarla temporalmente. Véase, “Nuevas narrativas periodísticas, algunos ejemplos“. Para la edición de escritorio de video, audio e imágenes, trabajamos cada vez más con software libre.

4) Un gestor de contenidos. Para administrar la redacción de un periódico digital colectivo en el que trabaje todo un aula. Es una experiencia muy entretenida y fructífera. Nosotros siempre hemos usado Joomla, aunque quizás este año empecemos a explorar otras alternativas.

5) Lector de RSS. Las redes sociales no suplantan a un buen agregador de noticias, como Google Reader, para acceder a la información que publican tantos sitios y blogs. Si lo complementamos con un buen archivo en Delicious, mucho mejor.

*Docente e investigador de Periodismo Digital en la Universidad Nacional del Comahue (Argentina). Doctor en Periodismo y Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona.
Blog: http://periodismoyotrasyerbas.blogspot.com
Sitio web de las cátedras de Periodismo: http://red-accion.uncoma.edu.ar/

Prezi recogió la experiencia de un profesor de la Universidad de Yale con su herramienta. Lo que recomendó el docente, quien en un inicio esta le pareció complicado, es empezar con una historia, con la idea de qué quieres contar.

“Al principio me pareció un poco difícil. La interfaz es intuitiva y fácil de usar, pero el proceso de crear una presentación me pareció muy diferente. Con Keynote o PowerPoint puedes poner todo el material en una diapositiva sin tener idea de cómo o dónde encajará en la presentación”, refiere Zoltan Radnai.

“Con Prezi me di cuenta que era mejor trabajar en otra dirección: comienza con una historia, luego empieza a llenar los detalles. Se requiere pensar de una manera diferente”, añade.

El docente aconseja empezar con un esquema que tenga los puntos principales de lo que quieres contar. En su opinión, sus alumnos encontraron la herramienta atractiva y fresca.

Para las clases de Periodismo Digital que dicto en ISIL suelo recomendar mucho más de cinco herramientas. Sin embargo, una categoría esencial es la selección,  producción y presentación de coberturas periodísticas.

Este es el listado:

SELECCIÓN

Storify.  Antes de usar Storify probamos rápidamente otra herramienta similar (pero más limitada). Se trata de Chripstory, que esta dedicada exclusivamente a mensajes en Twitter. Storify tiene eso y mucho más. Tal como lo hemos mencionado antes, esta plataforma permite crear historias en base a recursos hallados en sitios de social media y la web.

Para cualquier comunicador es esencial distinguir qué información es más relevante que la otra. Además, también ayuda a verificar datos.

Redes sociales. Twitter y Facebook son espacios básicos. Sin embargo, también hemos trabajado con Google+ y LinkedIn para empezar a crear una ‘marca digital’. Eso no es todo. En varias clases hacemos ejercicios creando noticias en base a información en estos espacios (sobre todo los dos mencionados al inicio).

Un error clásico es que en las notas se menciona que cierto tema ha tenido relevancia en redes sociales, pero no se informa qué dicen los usuarios. Su opinión importa.

En ambos casos, Storify y redes, el tiempo real también resulta importante.

PRODUCCIÓN

Blogs. Durante el último ciclo, algunos alumnos seleccionaron Tumblr y otros Blogger. También tenían una tercera opción gratuita: WordPress. Tienen la total libertad de elegir la plataforma. Esta bitácora sirve como ‘cuaderno digital’ y un segundo espacio (grupal) debe estar dedicado a un tema en específico.

Escribir y crear material audiovisual es otra de sus tareas. Estos trabajos deben ser insertados en el blog.

Las sugerencias:

- Plantear temas específicos.

- Pensar en objetivos a largo plazo (lo que dure el ciclo).

- Realizar un acompañamiento para mejorar la redacción web.

PRESENTACIÓN

Wix. No es una herramienta nueva para nuestros lectores. Resulta muy útil pues se pueden armar especiales multimedia con diseños prácticamente listos. La clave: buscar le mejor organización.

Cuando les pido crear un Wix, los alumnos deben hacer un reportaje multimedia, con varias historias detrás. Tienen que pensar en un índice modelo que guiará su especial. Se puede incluir galerías de fotos, audios, videos, texto y animaciones.

Si no la conoces, mira estos tutoriales. 

Prezi. Es excelente para las exposiciones de cualquier curso. Al igual que Wix, los estudiantes practican diversas formas de organización de uno o más temas. Se pueden incluir cronologías, gráficos, material audiovisual, información y mucho más. Algunas recomendaciones aquí.

Recurrimos a ella para ahorrar espacio y brindar una lectura más fácil al lector; sin embargo, muchas veces, no le damos el trato que se merece y la empleamos incorrectamente.

La sigla puede ser tanto la palabra formada por las iniciales de los términos que integran una denominación compleja (ONU, por Organización de las Naciones Unidad), como cada una de esas letras iniciales. Se utilizan para señalar de forma abreviada a organismos, instituciones, empresas, objetos, sistemas, asociaciones, etc.

• Plural

Las siglas son invariables en la escritura: los DNI, no los DNIs. Se recomienda introducir la sigla con determinantes que indiquen pluralidad: Algunos / varios DNI. Se debe evitar el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una ‘s’ minúscula, precedida o no de apóstrofo: DNI’s.

• Género

Las siglas adoptan el género de la palabra que constituye el núcleo de la expresión abreviada, que normalmente ocupa el primer lugar en la denominación: el FMI, por el «Fondo» Monetario Internacional.

Las siglas son una excepción a la regla que obliga a utilizar la forma el del artículo cuando la palabra femenina que sigue comienza por /a/ tónica; se dice la AFE (y no el AFE), por «Asociación» de Futbolistas Españoles, ya que la palabra asociación no comienza por /a/ tónica.

• Ortografía

a) Las siglas presentan normalmente en mayúscula todas las letras que las componen (OCDE, DNI, ISO) y, en ese caso, no llevan nunca tilde; así, CIA (del inglés Central Intelligence Agency) se escribe sin tilde, a pesar de pronunciarse [sía, zía]. Las siglas que se pronuncian como se escriben (los acrónimos) se escriben solo con la inicial mayúscula si se trata de nombres propios y tienen más de cuatro letras: Unicef, Unesco; o con todas sus letras minúsculas, si se trata de nombres comunes: uci, ovni, sida. Los acrónimos que se escriben con minúsculas sí deben someterse a las reglas de acentuación gráfica: láser.

b) Si los dígrafos ch y ll forman parte de una sigla, va en mayúscula el primer carácter y en minúscula el segundo: PCCh, sigla de Partido Comunista de China.

c) Se escriben en cursiva las siglas que corresponden a una denominación que debe aparecer en este tipo de letra cuando se escribe completa.

  d) Las siglas escritas en mayúsculas nunca deben dividirse con guion de final de línea.

• La primera vez que se emplea una sigla en un texto, y salvo que sea de difusión tan generalizada que se sepa fácilmente interpretable por la inmensa mayoría de los lectores, es conveniente poner a continuación, y entre paréntesis, el nombre completo al que reemplaza y, si es una sigla extranjera, su traducción o equivalencia: DEA (Drug Enforcement Administration, departamento estadounidense de lucha contra las drogas); o bien escribir primero la traducción o equivalencia, poniendo después la sigla entre paréntesis: la Unión Nacional Africana de Zimbabue (ZANU).

Por: Jesús Veliz

Las herramientas digitales y aplicaciones para smartphones o web son, a mi modo de verlas, la extensión práctica de los conceptos del curso. Las recomendaciones de apps en clase conceden un arsenal de opciones al alumno para que produzca contenidos, los administre y publique.

Mis recomendaciones del curso que dicto son las siguientes:

MP3 SKYPE RECORDER

Cada vez es más común realizar llamadas via Skype con personas de otros países para recabar información, pero se volvió un poco complejo registrar las conversaciones y utilizarlas para edición de audio. En este caso, Mp3 Skype Recorder nos permite – de manera gratuita – grabar una conversación automáticamente, desde el momento en que el interlocutor contesta la llamada hasta finalizar el diálogo. Es configurable en calidad de audio, carpeta de salida, el formato a seleccionar y la distribución del registro – mono, estéreo o joint stereo – para procesarlo en cualquier editor de audio

PODOMATIC
Para desarrollar un podcast, escogí Podomatic.com como soporte principal, pues tiene tremendas ventajas. Aparte de su docilidad para el uploading del audio, manejo de tags, asociación de imágenes, producción de minicasts, attach de imágenes y hosting gratuito, ofrece estadísticas precisas sobre audiencia, niveles de atención, cantidad de descargas, locación de la audiencia, y otros datos que permitirán – a modo de rating – mejorar nuestros contenidos en base al perfil que resume la aplicación.

BLAVING & AUDIOBOO
Además de links de video o sitios web, Twitter puede ser usado como plataforma de distribución de audio con ambas herramientas. Tanto Blaving como AudioBoo son sistemas de microbloggin basados en grabación de audio desde smartphones o web. En lugar de escribir un tweet, podemos grabar un mensaje de hasta un minuto y distribuirlo mediante un link en nuestro TimeLine de Twitter. Además, podemos añadir favoritos, acumular seguidores, recibir respuestas en audio y descargar el archivo para edición.

CÓDIGOS QR
En estos últimos meses he encontrado la manera de distribuir en clase el PPT o archivo multimedia que muestro a mis alumnos. Al inicio y al final de cada presentación, coloco un código QR con la dirección URL del PPT que estoy mostrando. Esto le permite al alumno descargar el archivo y verlo mientras lo explico en clase desde sus smartphones. La molesta pregunta “´profesor ¿va a mandar el PPT al correo?” se ha ido extinguiendo de mi clase paulatinamente.

EDITOR ONLINE DE YOUTUBE
Desde que uso el editor online de YouTube, mi flujo de trabajo con vídeos se aceleró. Antes tenía que bajar el video a la PC, añadirle claquetas de presentación y despedida, editar por corte, rotular, renderizar el proyecto, subirlo a YouTube y esperar el lento encode para su proyección a la resolución deseada. Ahora, simplemente subo mi archivo original en la opción PRIVADO – de esa manera, nadie puede ver mi archivo antes en bruto -, lo ingreso al editor en línea de YouTube una vez subido, corto lo que necesito, pego mis claquetas de presentación y despedida que ya trepé hace meses – incluso tengo claquetas según lo que edite: la radio, mis clases, mi podcast, etc. -, le doy click a “Publicar”, ajusto las opciones de publicación… y en menos de 5 minutos tengo el video editado y listo para incrustar, distribuir o simplemente ver. Un proceso que antes demandaba 5 horas – juntando la edición, el render y el uploading -, ahora me quita 20 a 30 minutos de mi tiempo.

(*) Jesús Veliz es conductor de radio Capital en el Perú. También es profesor en Isil. Síguelo en Twitter @jevedel.

¿Por qué considero esta herramienta especialmente útil para mis clases?

-Los alumnos aprenden a seleccionar información de las redes sociales. La curaduría de contenidos no es una extravagancia de los periodistas familiarizados con internet. Es una necesidad en tiempos que deben lidiar con un mar de información.

-Storify les ayuda a crear historias multimedia de una manera rápida y sencilla. Recordemos que el panel de esta herramienta incluye Twitter, Facebook, Google, Flickr, Instagram, YouTube, RSS, SoundClound, BreakingNews, Disqus, StockTwits, Tumblr y la opción de compartir el link de tu preferencia.

-En el aula de periodismo digital, entre tanto ruido generado en las redes sociales, Storify llama a la concentración. La herramienta los cautiva. Además, a los alumnos les complace la idea de embeber el producto en sus blogs y webs

CONSEJOS

-Para que se familiaricen con la herramienta acostumbro a invitarlos a desarrollar temas de su interés: así que en clase veré historias de anime, conciertos, videojuegos y gagdets. Lo que sigue es pasar a temas noticiosos de gran impacto durante la semana. Y, en una siguiente ocasión, es recomendable pasar a la creación de historias sobre un suceso registrado a la hora de la clase. Puro tiempo real.

-Tres preguntas claves que los alumnos deben hacerse:

• ¿Qué quiero contar?
• ¿Cómo lo quiero contar?
• ¿Por qué lo quiero contar?

-Como profesora les sugiero no ser generalistas. Ocuparse de la Primavera Árabe es una buena idea, pero sería mejor que se enfocaran en el uso de las redes sociales durante las manifestaciones o el papel de la prensa. O quizás el empleo de móviles. También les recomiendo emplear la herramienta para líneas de tiempo.

-Los alumnos deben tener claro -cosa que a veces olvidan los medios que han empezado a usar esta herramienta- que Storify sirve para contar una historia y no para subir diez tuits y publicar.

-Les sugiero seguir a @storify en Twitter para estar al tanto de las novedades e interrupciones en el servicio, y no dejar de leer el blog.

-En clase compartimos historias creadas por los medios y los usuarios. Las analizamos al detalle en clase. (ver 10 consejos para cubrir elecciones con Storify).

-Finalmente, evaluamos públicamente el trabajo y lo compartimos en nuestras redes.

Comparto la guía que elaboré para entender Storify:

Por Susana Herrera Damas  (*)

Como profesora e investigadora en el Área de Periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid, algunas de las herramientas digitales que más utilizo son:

• Open Course Ware: se trata de un proyecto del M.I.T. que nace con la idea de poner a disposición de quien lo necesite el conocimiento que generamos desde las universidades. En mi caso, como profesora de radio informativa, publico los Power Points con todo el contenido teórico, ejemplos sonoros de los diferentes géneros, y la explicación detallada de lo que espero de mis alumnos en cada una de las prácticas. Esto nos permite aprovechar mucho más la hora y media a la semana que tenemos de teoría. http://ocw.uc3m.es/periodismo/radio-informativa
• Audacity: casi todos los ejemplos que incluyo en el OCW de mi asignatura, los edito con Audacity, un programa gratuito y de código abierto para grabar y editar audio. Está disponible para Microsoft Windows, GNU/Linux, Mac OSX, y otros sistemas operativos y, una vez conocidos sus rudimentos básicos,  resulta muy versátil y fácil de utilizar.
• Academia.edu: como su nombre indica, se trata de una red social dirigida a académicos y muy orientada, por tanto, a resolver sus necesidades. Permite publicar el texto completo de artículos, conferencias, libros, los temas en los que se está trabajando en cada momento y los intereses de investigación. De esta forma, puedo estar más o menos al día de lo que publican otros colegas, e incrementar la visibilidad y el control de mi producción.
• Lightshot: Es una de las muchas aplicaciones gratuitas que existen para realizar capturas de pantalla de un modo fácil, rápido y ligero. El contenido se puede guardar con formato JPEG, PNG o BMP; editar; copiar en Word, Paint, o Photoshop; y compartir a través del propio blog o de redes como Facebook o Twitter. Su funcionamiento también es muy intuitivo y está disponible como extensión para Mozilla, Google Chrome, o Internet Explorer. La utilizo sobre todo para preparar material para clases, congresos o artículos.
• Delicious: uno de los marcadores clásicos para etiquetar contenido interesante que voy encontrando en la red de forma que luego lo pueda recuperar de manera rápida y sencilla. Resulta muy práctico al instalarlo como extensión. Lo empleo para guardar material de interés para mis clases y también para revisar el contenido que van conservando otros investigadores que estudian temas similares a los míos. Este es mi Delicious.

(*)  Susana Herrera es profesora titular de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid.

Por Bruno Ortiz B.

El principal reto para la enseñanza es la velocidad con la que aparecen nuevas y más eficaces herramientas digitales para mejorar el ejercicio del periodismo. Sin embargo, comparto con ustedes las que hoy me parecen que no deben faltar, organizadas por rubros.

1. Mundo social. Se hace básico la utilización de Twitter y Facebook. En el caso de la primera, recomiendo experimentar con algunos clientes como Hootsuite o Tweetdeck, que si bien pueden parecer simples, permiten que incluso el usuario más novato pueda tener una idea de cómo manejar varias cuentas a la vez, la programación de actualizaciones, la sincronización con cuentas de otros servicios, etc. De otro lado, comprobé lo útil que es la creación de grupos cerrados de Facebook para el salón de clase. Debido a la popularidad de esta red social, un grupo con esta característica se convierte en el mejor espacio “after class” para interactuar de manera más natural y distendida con el alumno, además de tener la posibilidad de compartir enlaces a páginas de interés, videos y demás. Finalmente, resulta útil también páginas como Pagemodo que permiten personalizar las Fan Page de Facebook y así darle un toque más profesional a los proyectos.

2. Colaboración. En este punto la herramienta fundamental es Google Docs. Así , para el docente resulta más sencillo compartir las clases y hasta las notas; mientras que el alumno puede sacarle provecho para la realización de trabajos grupales sin salir de casa y hasta sincronizar todo con su Smartphone para acceder a la información desde cualquier lugar. Además, puede servir como una excelente agenda digital para cargar con todos los datos de nuestras fuentes por todo el mundo.

3. Creación. Espacios como YouTube o SoundCloud se vuelven imprescindibles. Aunque este tipo de espacios son muy sencillos de usar, la idea es brindar las pautas necesarias y aprovechar todas las funcionalidades para tener mejores resultados de búsqueda y posicionamiento por un lado, mientras que por el otro consolidar espacios reconocidos donde poder compartir el material creado de manera original. En este rubro también entran dos espacios que se han vuelto clásicos en la creación de blogs: Blogger y WordPress. Cada uno con sus virtudes y defectos, lo importante es que el alumno los conozca, sepa cómo usarlos y decida cuál es el que se adecúa mejor a sus necesidades y capacidades. Finalmente, aunque para muchos parezca pasado de moda, me gusta compartir la experiencia de crear videos con el Windows Movie Maker. Es un programa editor de videos muy simple (demasiado, para algunos), pero cuenta con las opciones básicas para alguien que está interesado en la creación multimedia y recién está empezando. Si alguna lección me ha dado esta herramienta en particular es que se vuelve poderosa dependiendo de las habilidades de quien la usa.

4. Coberturas. En clase también he podido compartir herramientas para esta parte del trabajo, que ocasionalmente uso durante mi jornada laboral. Una muy importante es Coveritlive, que permite al usuario varias cosas: desde crear un propio espacio de actualización minuto a minuto sobre un hecho del cual está siendo testigo, hasta valerse del poder de Twitter para recoger todos los mensajes que usen determinados hashtags para hacer una cobertura global de algún evento de trascendencia mundial. Otras son Qik y Ustream, herramientas para transmisión en streaming que convierten nuestro Smartphone en una estación de microondas para las coberturas multimedia en vivo.

5. Referencias. Esto es fundamental porque más allá de centrarnos en las herramientas digitales para facilitarnos o mejorar nuestro trabajo, las páginas de referencias o fuentes oficiales nos permiten hacer una de las labores fundamentales en el periodismo: cruzar fuentes. Aquí entran las páginas oficiales de las instituciones públicas y privadas más importantes de nuestro país, hasta las de consulta como Wikipedia o la RAE.

(*) Bruno Ortiz B es periodista, licenciado en Ciencias de la Comunicación. Trabaja desde hace más de 10 años en el diario El Comercio. Empezó en la página web del diario y ahora se encarga de la sección Vida y Futuro y es el autor su blog en elcomercio.pe. Ha sido docente en las universidades San Martín de Porres y San Juan Bautista.

Desde blog.hubspot.com

Por Bárbara Yuste (*)

Hay varias herramientas digitales que, como profesora, utilizo en mis clases de periodismo digital.

1. El blog. Además de ser un recurso para compartir material y contenido interesante para el desarrollo de una clase, es la base de las prácticas que los alumnos deben realizar. Todos los estudiantes deben crear y gestionar un blog, lo que conlleva también una actualización que, como mínimo, es semanal. Suelo apostar por WordPress.
2. Twitter y aplicaciones derivadas para explotar sus potencialidades. Su uso se centra en la localización de fuentes informativas interesantes para los alumnos a la hora de desarrollar sus ejercicios y en las posibilidades comunicativas que ofrece. Tener presencia en esta plataforma es esencial para la asignatura.
3. Gestores de contenidos. Es bueno para los alumnos conocer cómo se usa y gestiona un gestor de contenidos para crear un medio o una sección informativa. Acercarse a este tipo de plataforma es interesante, aunque son muchos los que existen en el mercado y su manejo, por tanto, es distinto.
4. Lectores de RSS. Para filtrar información y contenido a la hora de realizar trabajos de clase, ya sean con enfoques más académicos o, por el contrario, más periodísticos, es absolutamente imprescindible utilizar un lector de feeds. En la mayoría de los casos opto por Google Reader, que es sencillo y permite categorizar las suscripciones.
5. Marcadores sociales. Aunque son muchos servicios los que existen en el mercado, el más popular y más adecuado para el aula, según mi punto de vista, es Delicious, ya que permite guardar contenido e información categorizada a través del uso de tags o etiquetas y además compartirlo entre los grupos de estudiantes.

 (*) Periodista y profesora. Actualmente es Jefa de Prensa y Medios Sociales en la Universidad Camilo José Cela de Madrid, donde también imparte clases. También forma parte del equipo de profesores de periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid y colabora con Cuarto Poder, además de participar en diferentes cursos y seminarios. Visita su blog.