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El impacto de la tecnología en la educación

@cdperiodismo — Tue, 07 Feb 2012 05:45:20 +0000

El blog de Windows nos muestra un recuento de cómo ha cambiado el escenario escolar gracias a la tecnología.

La experiencia de un profesor de Yale con Prezi

@cdperiodismo — Sat, 04 Feb 2012 21:42:09 +0000

Prezi recogió la experiencia de un profesor de la Universidad de Yale con su herramienta. Lo que recomendó el docente, quien en un inicio esta le pareció complicado, es empezar con una historia, con la idea de qué quieres contar.

“Al principio me pareció un poco difícil. La interfaz es intuitiva y fácil de usar, pero el proceso de crear una presentación me pareció muy diferente. Con Keynote o PowerPoint puedes poner todo el material en una diapositiva sin tener idea de cómo o dónde encajará en la presentación”, refiere Zoltan Radnai.

“Con Prezi me di cuenta que era mejor trabajar en otra dirección: comienza con una historia, luego empieza a llenar los detalles. Se requiere pensar de una manera diferente”, añade.

El docente aconseja empezar con un esquema que tenga los puntos principales de lo que quieres contar. En su opinión, sus alumnos encontraron la herramienta atractiva y fresca.

Facebook es la red social más usada en las universidades

@cdperiodismo — Fri, 03 Feb 2012 17:41:10 +0000

Facebook es la red social más utilizada por los universitarios estadounidenses con un 98%, seguida de cerca por Twitter con un 84% de las preferencias, que han aumentado más del 20% en el último año, según una infografía de Online Universities.

LinkedIn es usado por el 47% de estudiantes, la misma cantidad de quienes tienen blogs. El gráfico también muestra que los anuncios de las clases son difundidos vía Twitter y que los docentes comparten el material de clase en blogs y redes sociales.

Online Universities también destaca las buenas experiencias en el tema y también señala que los centros de educación deben tener más que un perfil de Facebook. No basta con crearlo, sino crear una conexión con los estudiantes.

Vía Mashable.

De Google Docs a Coveritlive en el aula de periodismo digital

@cdperiodismo — Fri, 27 Jan 2012 22:39:16 +0000

Por César Mauricio (*)

Medio difícil decidir por cinco herramientas, sin embargo me puse a analizar y estas son las que me resultan ‘más útiles’. Va mi selección.

1.- Google Docs: Me permite compartir documentos utilizando la nube. Trabajar proyectos grupales a distancia y la ventaja de poder prescindir de los documentos adjuntos, que muchas veces pueden generar una confusión cuando se envían tantos. Con docs, manejas un solo archivo y los compartes con varios usuarios.

2. Grupos de Facebook: Los jóvenes están en Facebook, entonces ¿por qué no acercarnos a esta plataforma para coordinar, compartir o discutir el trabajo en clase? Definitivamente muy útil.

3. WordPress: Es el CMS por excelencia. Se parece mucho a otras plataformas populares en las redacciones como Drupal o Joomla, pero su manipulación es más sencilla, no requieres mucho entrenamiento para usarla y encuentras muchos recursos en la web. Una plataforma que te permite colgar con facilidad todos los formatos como, audio, video, galerías entre otros.

4. Coveritlive: Herramienta que permite a los alumnos experimentar con la cobertura de eventos en vivo utilizando las redes sociales más populares, como Facebook, Twitter, Justintv o Youtube. Muy funcional y que los entusiasma a la hora de ponerlo en práctica

5. Google tools: Herramientas de geolocalización, gestores de imágenes, audios, videos, métricas, rss, planeamiento.

Si bien es cierto, existen muchas herramientas funcionales en Internet, Google nos permite algunos recursos utilizando una sola cuenta, que son muy útiles y se manipulan de manera sencilla. De mi experiencia puedo recuperar que es más fácil para los alumnos trabajar con una sola cuenta y correo.

(*) Comunicador, especialista en diseño de la información. Ha trabajado en los diarios El Comercio, La República, Expreso, El Mundo, La Prensa (Panamá) y dirigió proyectos de diseño web del portal deportivo Ovación (ovacion.com.pe), el Colegio de Ingenieros del Perú (cdlima.org.pe), la Municipalidad de San Isidro (munisanisidro.gob.pe) entre otros. Ganador del Premio “Mejor Videoblog del Perú” 2009-2010 con alternotv.com taller de Periodismo Multimedia de la Universidad de San Martín de Porres. Visita su blog.

Pautas que siguen los alumnos de periodismo digital en la cobertura en redes sociales

@cdperiodismo — Fri, 27 Jan 2012 17:01:22 +0000

La profesora Elvira Torres nos contó en un post anterior las herramientas que más usaba en sus clases de periodismo digital (ver aquí). Pero, además, indicó que sus alumnos seguían determinadas pautas para realizar coberturas en redes sociales.

Torres nos compartió esta guía de 10 recomendaciones:

1. Anunciar el inicio de la retransmisión, con un enlace a la página web del evento o al programa de la jornada o conferencia ( si está disponible). Conviene informar a los seguidores, uno o dos días antes, de la conferencia/jornada/partido para que se programen si quieren seguirlos.Conviene recordar a los seguidores, cada media hora, o cada 10 tuits, que se está transmitiendo un evento.

2. Utilizar etiquetas (hashtag): Preguntar a la organización si hay una etiqueta. Y si no hay, puedes crear una y explicar, en un tuit, qué jornada o conferencia podrán seguir con esa etiqueta. Ej: #ISOJ. Conviene seguir todo lo que se publica con la etiqueta durante la retransmisión. Puedes crear una columna con Tweetdeck o Hootsuite para seguir específicamente lo que se cuenta con la etiqueta. Esto permitirá identificar a quienes están tuiteando en la sala y retuitear determinados mensajes, tanto porque en sí tiene valor como porque en ese momento no reaccionaste con rapidez y, sin embargo, parece necesario incluir en la retransmisión esas declaraciones del conferenciante. Para utilizar la etiqueta, el método más eficaz es copiarla y pegar automáticamente al final de cada mensaje durante toda la retransmisión. Si el tema es interesante para otros grupos, añadiremos también las etiquetas que den mayor alcance a nuestro mensaje. Por ejemplo #ISOJ #Periodismo

3. Seleccionar adecuadamente. No todas las coberturas requieren el mismo tratamiento. Se recomienda de forma general no soprepasar los 15 tuits.

4. Atribuir siempre los mensajes y guardar la máxima fidelidad en relación con los que dice el conferenciante. Utilizar para ello las reglas de atribución periodística. Antes de empezar, debemos comprobar si el conferenciante tiene cuenta en Twitter y, si es el caso, nos referiremos a él/ella con su nombre de usuario/a. Puede ser aconsejable enlazar a una página web donde figure el CV del conferenciante o bien la trayectoria de su organización o empresa, si se trata de un sector especializado. Puede hacerse de la siguiente manera.
@gdetorres: “Proliferan, desde 2009 las guías para social media”
@gdetorres explica que proliferan, desde 2009, las guías para social media

5.Documentación y verificación. Prepárate adecuadamente. Durante la retansmisión, podemos ofrecer documentación sobre los temas que se mencionan o verificar datos y publicar algún enlace a un sitio web donde se amplía una idea, explicando con claridad que es una aportación propia y no un contenido aportado por el/la conferenciante.

6. Interpretación sí, opinión no. Se recomienda ser especialmente cuidadoso cuando retuiteamos a otros. Podemos retuitear mensajes que aporten visiones interesantes del contenido o del contexto. Si nos parece de interés pero no estamos de acuerdo, lo indicaremos.Retuitear determinados mensajes es una forma encubierta de opinar, por lo que si hay opiniones contrapuestas entre los asistentes, habrá que mostrarlo en nuestro timeline. No hay que olvidar que las personas que tuitean son más visibles, pero no son los únicos asistentes al evento. La opinión mayoritaria podría estar silenciada.

7. Imágenes. Incluir siempre una fotografía propia (con Tweetdeck, Twitpic o Instagram) y un video de 20-60 segundos. El video puede recoger declaraciones bien del conferenciante o de un asistente cualificado. En el caso del/de la conferenciante quizá podamos obtener una breve declaración sobre el tema que esté orientada a los intereses específicos de nuestros seguidores.

8. Cuida extremadamente la ortografía y la gramática de los mensajes. No se admiten abreviaturas. Se recomienda sopesar el uso de emoticonos y siempre tras valorar de qué manera afecta al mensaje. Dudas. Si durante la retransmisión tienes alguna duda con un término no olvides los recursos www.rae.es, www.fundeu.es y el twitter de @fundeu al que puedes plantear directamente la duda.

9. Señal. Llama a la organización con antelación y pregunta si hay conexión wifi. Consulta la clave si se trata de una red cerrada.

10. Recursos. Comprueba antes de dirigirte al sitio de destino, que el móvil o el ordenador tengan batería suficiente. Llévate el cargador y sitúate cerca de un enchufe por si el acto tiene una duración superior a la prevista.

Twitter, Storify y Facebook en el aula de periodismo digital

@cdperiodismo — Fri, 27 Jan 2012 16:07:24 +0000

Por Elvira Torres (*)

Mi asignatura es cuatrimestral y hemos terminado en diciembre el curso. Lo que trabajamos fundamentalmente son:

1. Blogger o WordPress para el desarrollo de blogs. En los blogs, valoro que los contenidos sean originales y que tengan una agenda propia de temas. Otros aspectos son el uso del hipertexto, fotografías y videos- con uso de bancos de imágenes gratuitas (tienen la recomendación de que hagan sus propias fotos y videos y exigencia de un mínimo de imágenes propias). Aunque no de manera determinante porque la asignatura es cuatrimestral y no tienen un recorrido muy largo, también tengo en cuenta qué respuesta generan en comentarios y visitas.

2. Wetpaint- Wikis in education: Utilizamos el wiki para organizar los seminarios y publicar las contribuciones de todos los grupos (texto y PowerPoint), para publicar la agenda de coberturas que hace la clase con Twitter -cada alumnos anota sus previsiones- y también para que los estudiantes registren todo el trabajo que realizan durante la asignatura. Este año he cedido la adminsitración del wiki a los alumnos.

3. Facebook. Durante el curso está activo un grupo en Facebook en el que fundamentalmente compartimos y comentamos noticias relacionadas con la comunicación y el periodismo en Internet. Es el segundo año que hacemos esta actividad y generalmente siempre hay un grupo de alumno especialmente activo. Publicamos eventos y ocasionalmente resuelvo dudas o bien anoto avisos para la siguiente clase.

4. Twitter. La asignatura es optativa y hay alumnos con perfiles muy distintos, con o sin experiencia en Twitter. Además de orientarles hacia perfiles profesionales, los alumnos hacen durante el curso dos coberturas en directo, en las que deben publicar fotografía y video. Tenemos unas orientaciones básicas para la cobertura (las publicaremos en un siguiente artículo).

5. Storify. Con Storify hacemos un ejercicio, una crónica o un reportaje (pueden elegir) que incrustan en los blogs. El tema es libre pero recomiendo que se aproxime a las temáticas de los blogs para que haya coherencia. En cuanto al uso, hay unos condicionamientos de un mínimo de fuentes, tipología y herramientas. Tratamos de que no sea un ejercicio técnico sino periodístico, con énfasis en la comprobación de las fuentes.

Otras herramientas a las que creo que hay que dar mayor protagonismo si el curso fuera más largo son YouTube, Foursquare y Pinterest. YouTube lo utilizamos para que cada alumno grabe sus conclusiones de uno de los seminarios basados en sus exposiciones. Foursquare y Pinterest, las conocen pero no hemos llegado trabajarlas de forma práctica. Con algunos alumnos de otra materia que sí sigue en marcha el resto del curso voy a intentar hacer algo de reporterismo en Foursquare como corresponsales del campus. Les cuesta ver las posibilidades informativas y creo que hay que dar el paso.

(*) Elvira García de Torres dicta los cursos de Periodismo especializado y Periodismo digital en la Universidad CEU Cardenal Herrera de España. Es profesora asociada de la Universitat Internacional Valenciana, que ofrece formación en línea. Dirige actualmente un proyecto sobre la participación de la audiencia en los medios, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Es responsable del Observatorio de Investigación en Medios Digitales (OIMED), que reúne a investigadores iberoamericanos y estudiantes de tercer ciclo. Forma parte de la Junta directiva de la Asociación de Medios Digitales de la Comunidad Valenciana.

5 herramientas digitales para formar alumnos emprendedores

@cdperiodismo — Thu, 26 Jan 2012 22:07:36 +0000

Por Juan Carlos Luján (*)

Clases de Periodismo me pidió reseñar cinco herramientas claves para que un docente o profesor pueda compartirlas con sus alumnos en el aula. Voy a describirlas desde la perspectiva de formar alumnos emprendedores. Los estudiantes de hoy necesitan formarse en las aulas con una visión emprendedora. Ya no hay espacio para que todos trabajen en conocidos medios de comunicación. Hay tal saturación de oferta que muchas empresas suelen buscan jóvenes practicantes para cumplir un rol clave en temas de comunicación digital. Saben que son nativos digitales y se entusiasman con temas de tecnología y todo lo que tenga que ver con redes sociales. Exigen múltiples funciones (dominio de Photoshop, edición lineal de videos, dominio de fotografía, buena redacción, etc), pero pagan salarios risibles. Es un problema global. El mercado está saturado y por ende los nuevos egresados de Periodismo o Comunicación Social deben estar preparados para afrontar nuevos desafíos en el entorno digital.

¿Qué herramientas puedo recomendar?

1. Lo primero, y creo que la base para lograr la buena praxis y escritura en diversos formatos, es tener un CMS (Content Management System) que les permita a profesores y alumnos publicar contenidos en diversos formatos. Existen diversas plataformas de publicación de contenidos. Algunas proceden de sistemas propietarios costosos y otras pertenecen a la gama del software libre. De toda la impresionante lista existente en el tema de software libre es bueno fijarse en aquellas que están desarrolladas con lenguaje PHP. Ahí destacan tres grandes marcas: Drupal, Joomla y WordPress. Existen mucho más pero mi recomendación personal va por WordPress. Es estable, fácil de usar y gracias a las plantillas que ofrece permite contar con una publicación que muchas veces escapa a la tradicional presentación de un blog.

Clases de Periodismo.com, al igual que Sin Papel.pe, la revista Siete.pe y Soldelosnades.pe operan con la misma plataforma. Es decir, si un joven estudiante aprende a usar un CMS de WordPress aprenderá de forma inmediata a convivir con una poderosa herramienta de publicación digital que soporta videos, textos, fotografías y una serie de widgets que ayudan a orientar la publicación hacia el entorno de la Web 2.0. De allí para adelante, y con la ayuda de programadores en PHP y diseñadores gráficos, podrán realizar trabajos independientes como los que realizamos en SinPapel.pe

2. Otra herramienta vital para que los docentes compartan con los estudiantes es el Fan Page de Facebook: ofrece un gran potencial para el desarrollo de espacios personalizados a empresas e instituciones públicas y privadas interesadas en tener presencia en esta red. El concepto no es solo diseñar un buen Fan Page sino ayudar a que estas empresas ofrezcan buenos contenidos desde este espacio. Soy un apasionado por el desarrollo de contenidos que generan valor (o sean útiles) pero muy crítico de aquellos que administran cuentas institucionales con fines de propaganda, autobombo o simplemente para jugar con la gente. El Fan Page ofrece un gran potencial para el desarrollo de futuros comunicadores. Va más allá del márketing porque en esencia se busca crear comunidad. Y esto no solo se logra regalando llaveritos o haciendo promociones que solo generan tráfico y métricas temporales. La gente ingresa para beneficiarse de la oferta pero no vuelve más. La mejor forma de atraerlos radica en los buenos contenidos.

3. Una tercera herramienta recomendable en la docencia es el trabajo de edición de videos. Quizás los alumnos ya tengan cuentas en YouTube, Blip.tv o Vimeo y hayan recibidos cursos sobre el tema. Pero en el entorno digital el buen material no solo pega por su calidad en la edición. Los grandes videos en YouTube han sido fruto de registros del momento, imprevistos, no preparados y a veces mal editados. Si bien es bueno aprender a editar videos con Adobe Premiere, es válido también conocer herramientas alternas de menor precio. Los empresarios no siempre están dispuestos a pagar licencias por un producto tan costoso de Adobe. Prefieren evitar su uso por programas como Windows Movie Maker o Pinnacle. Otro detalle sobre los videos. El truco para lograr visibilidad radica en el relacionamiento, en la influencia que un canal de videos puede lograr a través de las redes sociales. Estas son claves para lograr que un video logre llegar a más personas. Pero no solo eso, la etiquetación (o colocación de tags en los videos subidos) es también un factor clave que merece analizarse y ponerse en práctica en el aula. Es tan importante como aprender a colocarle un titular a un texto o a un video publicado.

5. Finalmente, trabajar en la nube o cloud computing es otro elemento vital en el siglo XXI. Lo digo por experiencia propia. Mi cuenta de correo en Gmail, que tiene una capacidad de 7 GB, me ha permitido recuperar documentos que había “perdido” tras dañarse el disco duro externo que solía usar para guardar mis trabajos. Google Docs también ayuda a recuperar documentos alojados en la nube. Además de estos servicios de Google, existen hoy otras opciones:

ADrive: permite alojar gratuitamente hasta 50 Gb de información.
Skydrive de Microsoft: ofrece 25 GB gratuitos.
Amazon Cloud Drive (5 GB), iCloud de Apple (5 GB), Boxnet da 5 GB gratuitos, Dropbox (2 GB) y Elephantdrive (2 GB).

Existen más y si los conoces, favor compartirlo en este espacio.

(*) Licenciado en Ciencias de la Comunicación, exeditor de la web de El Comercio. Ahora se dedica a la enseñanza (CDE ESAN y Maestría en Periodismo en UDLA Quito) y realiza labores de consultoría en comunicación digital para el sector público y privado. Tiene el blog Sin Papel.

5 herramientas claves para el aula de periodismo digital (III)

@cdperiodismo — Thu, 26 Jan 2012 15:22:30 +0000

Por Renata Cabrales (*)

Muchas de las plataforma elegidas se pueden operar desde plataformas móviles, con lo cual gestionamos su uso.

1. Storify: En este momento no podía empezar con otra. Es la herramienta de crowdsourcing más completa para contar una historia, a partir del uso de aplicaciones sociales que se integran de manera fácil e intuitiva. Storify permite a los estudiantes innovar en el uso de formatos sociales, integrando el trabajo colaborativo y la producción propia de contenidos. Además, ratifica que el criterio lo es todo, pues nada se logra sumando o yuxtaponiendo recursos, si no se tiene un propósito e hilo claro de comunicación.

2. Delicious: Plataforma social que nos permite ya no solo guardar y compartir nuestros enlaces favoritos, sino encontrar contenido valioso curado por el usuario. Con esta herramienta los estudiantes no tienen excusas para no compartir y aprender de otros. Las novedades tras el último rediseño, como las colecciones, permiten mostrar una serie de links sobre temas específicos. Ideal para hacer consultas y trabajo en equipo.

3. Tumblr: Aunque la uso recientemente, esta plataforma de microblogging ha reemplazado con éxito las funcionalidades de otras más tradicionales como Blogger. Sus formatos innovadores que permiten compartir citas, diálogos, fotos, insertar videos, transmisiones en vivo, audios, y compartir todo lo anterior, son ideales para que un grupo de estudiantes lleve una bitácora de sus trabajos dentro y fuera del aula. Me encanta la opción de hacer “reblog” (publicar en nuestro sitio) sobre contenidos de otros, promoviendo así el contenido que consideramos agrega valor al nuestro.

4. MindMeister: Si algo nos ayuda a armar nuestras ideas de manera funcional y organizada son los mapas mentales. Esta herramienta con características sociales, permite que varias personas trabajen sobre un mismo mapa, compartiendo ideas e información en general. Tiene varios recursos como las notas, links, archivos adjuntos y tareas, para optimizar la gestión del mapa. Creo que es una buena herramienta para aprender a sintetizar.

5. Facebook: La herramienta ideal para situarse en el escenario natural de un estudiante: allí se informa, desinforma, interactúa, opina, aprende, critica, etc. Creo que es tan herramienta como laboratorio para identificar los intereses de una generación. La posibilidad de crear perfiles, grupos, fotos, y utilizar las tantas aplicaciones que tiene esta red amplían el rango de actividades, como por ejemplo hacer transmisiones en vivo, integrar videos, presentaciones. Incluso, son poco conocidos los aplicativos relacionados directamente con e-learning.

(*) Renata Cabrales, periodista colombiana, apasionada por las buenas historias y la masificación de las TIC. Es Máster en Periodismo Digital, editora de redes sociales y participación de EL TIEMPO Casa Editorial y bloguera de la FNPI.

5 herramientas claves para el aula de periodismo digital (IV)

@cdperiodismo — Thu, 26 Jan 2012 15:02:04 +0000

Al profesor José Luis Orihuela, un referente del periodismo digital en español, le pedimos que nos señalara cinco herramientas claves para sus clases. A continuación sus sugerencias.

1. Navegadores: En algunos talleres lo primero que hay que explicar son las funciones avanzadas de los navegadores web y el modo de personalizarlos. Favoritos: Firefox y Chrome.

2. Buscadores: Al igual que ocurre con los navegadores, utilizamos buscadores a diario, casi sin darnos cuenta. En las prácticas se explican técnicas de búsqueda y se presentan algunos buscadores especializados. Favoritos: Google (Búsqueda avanzada, Noticias e Imágenes) y el Buscador del DRAE.

3. Blogs: Una plataforma básica, tanto de apoyo a la docencia como para el trabajo de los alumnos. Uso blogs en clase desde hace 10 años y me parecen imprescindibles. Favoritos: WordPress y Blogger.

4. Microblogs: Los microblogs han dotado de agilidad y movilidad a la publicación en línea y se han convertido en un complemento fundamental de los blogs y en general de la presencia web. Favoritos: Twitter y Tumblr.

5. Productividad: El correo electrónico y las herramientas de productividad en línea han cambiado de un modo radical el modo de gestionar la comunicación y el trabajo conjunto con estudiantes y colegas. Favoritos: Gmail y Google Docs (Documentos, Presentaciones y Hojas de cálculo).

5 herramientas claves para el aula de periodismo digital (II)

@cdperiodismo — Wed, 25 Jan 2012 18:12:04 +0000

Por Fernando Irigaray (*)

Estas son algunas de las herramientas que utilizamos en nuestros cursos de grado, posgrado y capacitación. Lo importante no es caer en el “síndrome de la victorinox (navaja suiza)”, muchas herramientas que realmente no sirven para mucho.

Netvibes: Es un agregador de noticias, a través de la sindicación de contenidos y que utilizamos como plataforma para compartir con todos. También podría ser iGoogle. Esto conceptualiza una forma diferente de leer contenidos que denominamos “lectura panorámica de noticias” y permite alimentarla con diferentes fuentes. Lo interesante es que es transversal, nosotros lo utilizamos además de los canales específicos de medios o blogs que se siguen.
Delicious : Es una herramienta de servicio de gestión de marcadores sociales en la web, que no solo almacena sino que comparte todas tus búsquedas y los categoriza con folcsonomías (tags). Realmente es muy potente y nos basamos en el concepto de “conectivismo” de George Siemens: si además de poder ver las distintas fuentes elegidas, podemos seguir en forma panorámica, los canales de YouTube, las cuentas de Twitter, los sitios marcados por cada participante o comunidad, podemos ver una trama densa de información cruzada, compartida, donde los aportes de cada integrante suman al conjunto.
Storify: Que en CDP han explicado y ofrecido ideas.
Dipity: Una línea de tiempo interactiva que sirve para narrar en forma cronológica y visual, sumando varias fuentes.
Taxgedo: Me parece la más completa ya que se puede integrar con imágenes y nos sirve para visualizar conceptos, entender las folcsonomías, realizar análisis de contenido de un texto, etc.

(*) Es director del posgrado Especialización en Comunicación Digital Interactiva de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Revisa la entrevista que nos concedió aquí.