Por Bruno Ortiz B.

El principal reto para la enseñanza es la velocidad con la que aparecen nuevas y más eficaces herramientas digitales para mejorar el ejercicio del periodismo. Sin embargo, comparto con ustedes las que hoy me parecen que no deben faltar, organizadas por rubros.

1. Mundo social. Se hace básico la utilización de Twitter y Facebook. En el caso de la primera, recomiendo experimentar con algunos clientes como Hootsuite o Tweetdeck, que si bien pueden parecer simples, permiten que incluso el usuario más novato pueda tener una idea de cómo manejar varias cuentas a la vez, la programación de actualizaciones, la sincronización con cuentas de otros servicios, etc. De otro lado, comprobé lo útil que es la creación de grupos cerrados de Facebook para el salón de clase. Debido a la popularidad de esta red social, un grupo con esta característica se convierte en el mejor espacio “after class” para interactuar de manera más natural y distendida con el alumno, además de tener la posibilidad de compartir enlaces a páginas de interés, videos y demás. Finalmente, resulta útil también páginas como Pagemodo que permiten personalizar las Fan Page de Facebook y así darle un toque más profesional a los proyectos.

2. Colaboración. En este punto la herramienta fundamental es Google Docs. Así , para el docente resulta más sencillo compartir las clases y hasta las notas; mientras que el alumno puede sacarle provecho para la realización de trabajos grupales sin salir de casa y hasta sincronizar todo con su Smartphone para acceder a la información desde cualquier lugar. Además, puede servir como una excelente agenda digital para cargar con todos los datos de nuestras fuentes por todo el mundo.

3. Creación. Espacios como YouTube o SoundCloud se vuelven imprescindibles. Aunque este tipo de espacios son muy sencillos de usar, la idea es brindar las pautas necesarias y aprovechar todas las funcionalidades para tener mejores resultados de búsqueda y posicionamiento por un lado, mientras que por el otro consolidar espacios reconocidos donde poder compartir el material creado de manera original. En este rubro también entran dos espacios que se han vuelto clásicos en la creación de blogs: Blogger y WordPress. Cada uno con sus virtudes y defectos, lo importante es que el alumno los conozca, sepa cómo usarlos y decida cuál es el que se adecúa mejor a sus necesidades y capacidades. Finalmente, aunque para muchos parezca pasado de moda, me gusta compartir la experiencia de crear videos con el Windows Movie Maker. Es un programa editor de videos muy simple (demasiado, para algunos), pero cuenta con las opciones básicas para alguien que está interesado en la creación multimedia y recién está empezando. Si alguna lección me ha dado esta herramienta en particular es que se vuelve poderosa dependiendo de las habilidades de quien la usa.

4. Coberturas. En clase también he podido compartir herramientas para esta parte del trabajo, que ocasionalmente uso durante mi jornada laboral. Una muy importante es Coveritlive, que permite al usuario varias cosas: desde crear un propio espacio de actualización minuto a minuto sobre un hecho del cual está siendo testigo, hasta valerse del poder de Twitter para recoger todos los mensajes que usen determinados hashtags para hacer una cobertura global de algún evento de trascendencia mundial. Otras son Qik y Ustream, herramientas para transmisión en streaming que convierten nuestro Smartphone en una estación de microondas para las coberturas multimedia en vivo.

5. Referencias. Esto es fundamental porque más allá de centrarnos en las herramientas digitales para facilitarnos o mejorar nuestro trabajo, las páginas de referencias o fuentes oficiales nos permiten hacer una de las labores fundamentales en el periodismo: cruzar fuentes. Aquí entran las páginas oficiales de las instituciones públicas y privadas más importantes de nuestro país, hasta las de consulta como Wikipedia o la RAE.

(*) Bruno Ortiz B es periodista, licenciado en Ciencias de la Comunicación. Trabaja desde hace más de 10 años en el diario El Comercio. Empezó en la página web del diario y ahora se encarga de la sección Vida y Futuro y es el autor su blog en elcomercio.pe. Ha sido docente en las universidades San Martín de Porres y San Juan Bautista.

Algunos educadores están empezando a usar Twitter para captar la atención de sus alumnos tanto dentro como fuera de clase. Tina Barseghian de MindShift comparte algunas interesantes ideas al respecto.

1. Información al instante. Se pueden llevar a cabo encuentros virtuales que involucren preguntas de los estudiantes y respuestas de profesionales. Luego pueden hacer comentarios en un blog.

2. Responder a preguntas. Los profesores pueden hacer preguntas públicas en Twitter y esperar que los alumnos respondan. Es como la versión en línea de levantar la mano en clase. Mientras, los estudiantes pueden revisar todas las respuestas a través de los hashtags dedicados especialmente a la clase.

3. Discusiones fuera de clase. Twitter es un buen lugar donde tanto alumnos como profesores -e incluso otros profesionales- pueden discutir sobre temas relacionados a la clase.

4. Anuncios. En lugar de enviar un email masivo, puedes escribir un tweet para hacer algún anuncio.

5. Notificaciones sobre tareas terminadas. Los alumnos pueden avisar a los profesores cuando han terminado de hacer sus trabajos.

6. TwitLit. El límite de 140 caracteres es definitivamente un reto para los estudiantes. Puede ser un estimulante creativo para alguien que busque escribir poesía, historias cortas o alguna otra pieza literaria.

7. Seguimiento de palabras o hashtags. Seguir palabras, temas o hashtags tendencia es una gran ventana para saber qué se está hablando sobre un tema específico.

8. Seguir conferencias. Desde Twitter, los alumnos pueden seguir conferencias donde destacados profesionales expongan sus ideas. Incluso podrían acceder a la transmisión de video en vivo de la misma.

9. Comunicarse con profesionales. Los estudiantes pueden no solo seguir a profesionales, sino que también pueden responderles e incluso entablar un discusión abierta donde podrían participar más personas.

10. Tomar apuntes. Twitter puede ser una buena libreta de apuntes si se usan hashtags dedicados para los temas y las clases.

11. Compartir una historia. Los estudiantes pueden compartir o incluso inventar una historia. El primer estudiante escribe una oración, y los demás continúan. Lo importante, otra vez, es usar un hashtag que permita ordenar las cosas.

12. Mapas. Puedes combinar Twitter con la geolocalización para saber dónde las personas están comentando un tema. Es especialmente bueno para estudiantes de sociología o marketing.

13. Información para padres. Los educadores pueden crear un feed de Twitter para informar a los padres sobre qué están haciendo y qué temas están comentando.

14. Enseñanza de geografía. Se puede pedir a usuarios de Twitter de distintos lugares que digan dónde se encuentran. Los estudiantes indicarán a cuanta distancia se encuentra o alguna otra información sobre el lugar.

15. Encuestas. Se puede hacer un sondeo donde se incluya tanto a los estudiantes como a otros usuarios que quieran participar. Con un poco de creatividad, esta actividad puede llegar a ser bastante divertida e informativa.

16. Palabra del día. Puede ser palabra, libro, película, persona o cualquier otra cosa del día. Los estudiantes buscan en Twitter qué se está diciendo sobre eso y pueden encontrar información valiosa.

17. Club de lectura. Los estudiantes pueden leer un libro y comentarlo en Twitter. Esto podría complementarse con participación de otros usuarios y ¿por qué no? incluso con el autor del libro. Eso sí, no olvides un hashtag.

18. Seguimiento de políticos. Es una buena manera de mostrar a los estudiantes las vidas y opiniones de los políticos. Luego pueden comentar estas opiniones en clase o en Twitter.

19. Noticias. Twitter también es una buena fuente de noticias. Los alumnos pueden hacer seguimiento de noticias para luego comentarlas en clase o en la red social.

20. Críticas. Tanto a jóvenes como a adultos les gusta leer críticas de libros, películas, etc. Intentar hacer esto con el límite de 140 caracteres es un gran reto tanto para estudiantes como para educadores.

21. Comunicación con otras clases. Puedes interactuar con profesores y alumnos de otras clases y escuelas. Podrían crear un hashtag comunal que permita establecer discusiones.

22. Búsqueda del tesoro. Con motivos educacionales o simplemente de diversión, los estudiantes pueden hacer una ‘búsqueda del tesoro’ en Twitter. Esta actividad puede ser usada con diferentes temas y, una vez más, depende de la creatividad del educador.

23. Juegos de rol. Los estudiantes pueden participar en juegos de rol con figuras históricas. Es una manera entretenida de conocer escritores, científicos, políticos y otros.

24. Iniciar un meme. Los memes existen desde antes de Internet, pero han recibido un gran impulso a través de la red. Pueden crear los suyos propios y quizás alguno se vuelva popular posteriormente.

25. Idiomas extranjeros. Puedes publicar una oración en un idioma extranjero para que los alumnos la traduzcan o respondan. Podría ser incluso una competencia para ver quién lo hace más rápido.

26. Resumen del día. Puedes usar Twitter para hacer un resumen de lo hecho en la clase del día. Servirá como recordatorio y como inicio de discusiones en la red social.

27. Marca personal. Una cuenta de Twitter con muchas referencias académicas es un buen inicio para crear la marca personal de un profesional recién egresado. Además, los estudiantes ya estarán familiarizados con el papel de las redes sociales al momento de aplicar a un trabajo.

28. Twibe. Puedes pedir a los alumnos que se unan a esta web para compartir información sobre un tema específico, o puedes crear un tema nuevo y ver si encuentran más gente que esté interesada en este.

Foto Almensilla.es

El uso de blogs como parte de la enseñanza es cada vez más frecuente en las clases de periodismo. Para Katy Culver de Poynter, los blogs son una buena manera de que los estudiantes se mantengan informados, a la vez que le permite como profesora utilizar ejemplos actuales para sus lecciones.

“En la introducción de mi curso multimedia, utilizo un blog para discutir cuestiones éticas y controversias que a menudo no tenemos tiempo de cubrir en clase. Publico en el blog artículos que creo que van a involucrar a los estudiantes. A menudo introduzco elementos en línea que luego discutimos en clase y en el laboratorio. Los estudiantes recurren al blog regularmente porque es parte de las lecturas semanales”, indica Culver.

Asimismo, comenta que los comentarios en el blog incentivan la participación de los alumnos más tímidos. Sin embargo, la tasa de participación de los alumnos en los comentarios del blog ha caído en los últimos años. Quizá debido a que el promedio de comentarios en blogs de gente de esa edad también ha caído en términos generales.

“Nos beneficiamos de la inmediatez y la interactividad que ofrece un blog. Y puedo señalar a los estudiantes a sus propios éxitos y juntos podemos destacar las fallas de ética”, agrega.

¿Usan ustedes blogs en sus clases? ¿En qué ayudan a la enseñanza del periodismo?

Jay Rosen, blogger, profesor de periodismo en la Universidad de Nueva York  y experto en nuevos medios de comunicación ofrece 10 consejos para la nueva generación de periodistas en “The Journalists Formerly known as the Media: My Advice to the Next Generation”. Periodismo Ciudadano hizo una traducción de la lección de Rosen, de quien por cierto reproducimos hace unos días esta entrevista en la que sostiene que los medios están siendo sacudidos al darse cuenta de lo frágil que es su autoridad.  

1. Sustituya a los lectores, espectadores, oyentes y consumidores por el término “usuarios”.

2. Recuerde: los usuarios saben más que tú. (Frase que Rosen toma prestada de Dan Gillmor) .

3. Ha habido un cambio de poder, la “mutualización” del periodismo está aquí.

4. Describa el mundo de manera que ayude a las personas a participar en él.

5. Alguien puede no significar todo el mundo. (Jay Rosen se refiere a la regla del 1%, sugiere que por cada 100 usuarios en línea, uno va a crear, 10 van a interactuar y el resto – 89% – simplemente está observando.

6. El periodista es sólo un caso intensificado de un ciudadano informado, no una clase especial. Para Rosen el periodista cobra por hacer las preguntas que cualquier ciudadano inteligente podría hacer.

7. Tu autoridad comienza con: “Yo estoy ahí, tú no, déjame decirte algo al respecto.

8. De alguna manera, tiene que exigir y dar a la gente lo que ellos no tienen ningún modo de exigir. La gente prestará atención a lo que usted piensa que ellos tienen que saber si creen que usted les escucha en otras ocasiones.

9. Si su oferta es de fiar, no tome ningún punto de vista. Sea transparente.

10. Respire profundamente,  como dijo Tocqueville: “Los periódicos hacen asociaciones y las asociaciones hacen periódicos”. Explica el profesor Rosen, en relación a los beneficios mutuos de establecer alianzas.

Fuentes: Periodismo Ciudadano y Burst Media.

NYT declaró el 23 de agosto pasado la semana de la infografía y dedico un espacio importante para enseñar a los estudiantes de la denominada  Red de Aprendizaje la importancia  leer e interpretar las representaciones visuales de la información. Además, destaca que The New York Times usa constantemente esta recurso para contar historias, y por eso el interés de llegar a las aulas.

Se muestran decenas de ejemplos interesantes a lo largo de  cinco días que han aglutinado aquí, y se apunta a que profesores y estudiantes tengan contacto y aprendan a procesar la información.

Y aquí encontrarán sitios y recursos para trabajar con infografías.

Dato de @chiquiesteban

Enlace de interés:

¿Cómo contar historias con datos? La experiencia de NYT

El uso de blogs y redes sociales para las clases de periodismo en las Facultades de Comunicación tendría que ser una regla, pero todavía hay ciertos reparos, sobre todo en la región, donde no se comprende el nuevo escenario en el que los periodistas se mueven, y las necesidades de las redacciones.

El maestro José Luis Orihuela entrevistado sobre el tema aquí, explica que usa tecnologías transparentes, intuitivas, gratuitas, y basadas en la web.

Las redes sociales en línea permiten generar nuevas sinergias entre los miembros de una comunidad educativa, facilitan la circulación de información, la organización de eventos, el compartir recursos y sobre todo, proyectan y consolidan las relaciones interpersonales una vez que se han terminado los estudios. Del mismo modo que ocurrió en su momento con la Web, y posteriormente con los blogs, ahora hay que integrar a las redes sociales en línea entre las herramientas básicas de alfabetización digital en todos los niveles de enseñanza.

El blog como herramienta educativa permite a los estudiantes de periodismo compartir información, desarrollar tareas para audiencias más amplias y generar debates de los que quedarán registro. (Inevitable recordar que este blog nació en el 2008 para un curso de periodismo interpretativo -pensado para el papel-en la UPSMP).

10,000 words cita las siguientes bitácoras -en WordPress, Blogger y Tumblr- creadas para la enseñanza de periodismo. Alumnos y profesores generan contenido en diversos formatos (texto, videos, podcast), los cuales se pueden llevar en un clic a redes sociales o blogs personales.

• 426 Multimedia Periodismo (OSU Escuela de Comunicación).
• Steve Fox’s Multimedia Journalism Class.
• UMass Periodismo Launchpad.
• Online Journalism I (Rowan University).
• Studio 20 (NYU).

TWITTER #educacion

Los estudiantes de periodismo de los casos citados por 10,000 words usan hashtags pertinentes para cada clase o debate. Así, logran familiarizarse con la herramienta, “esencial para cualquier periodista”, señala el autor del post. Y aquí valiosos ejemplos:

• #umassjour (University of Massachusetts Amherst)
• #comm2322 (Southeastern University)
• #jenclass (KOMU)
• #mapjd (London College of Communication)
• #jlmc342 (Iowa State University)
• #413t (Arizona State University).

El caso de la profesora Jen Lee Reeves es aleccionador. Para sus clases emplea blogs, Twitter, Live Streaming, entre otras herramientas a las que sumará Google Wave, CoveritLive, y Skype. Su objetivo: hacer que sus alumnos vivan la experiencia real de lo que es el periodismo hoy. Usando Prezy -que ya hemos presentado en este sitio- adelanta lo que vendrá en el semestre. Se le ha ocurrido diseñar juegos basados en GPS y llevar las noticias a estos productos. También pretende probar con Foursquare, sitio que la tiene enganchada, y que le parece bueno para desarrollar el interés periodístico sobre diversos lugares.

Que los estudiantes de periodismo y los periodistas conozcan las herramientas en línea para mejorar su manera de crear contenidos es una demanda del actual mercado laboral. No lo es todo, pero sí adquiere más peso cada día. Y así lo tiene claro Jen Lee Reeves. Ninguna herramienta hará el trabajo de un periodista (solo los bobos pretenden creer que de eso se trata). La idea de la profesora y de los educadores competentes es equipar al futuro comunicador para los retos que la profesión demanda sin excluir los principios y los valores éticos.

Si conoces blogs similares a los mencionados no dudes en compartirlo aquí.

Enlaces de interés:

Lista de herramientas recomendadas por la profesora Jen Lee Reeves

Andrés Azócar y Cómo enseñar periodismo en una revolución.

En 233 grados: No se necesita lo que se enseña.

Redes sociales en la educación superior. El caso de ISIL en Perú. Ponencia de Augusto Ayesta en #eltallerpe.

La experiencia de un profesor de periodismo en Nicaragua.

Proyecto Facebook. Una herramienta de trabajo de la Cátedra de Procesamiento de Datos. Carrera de Comunicación, UBA.

El blog de la maestra Paola Ricaurte Quijano en el ITESM CCM (México).

Blogs UC Facultad de Comunicaciones (Universidad Católica de Chile).

Material de Comunicación de Darío Acosta, Licenciado en Ciencias de la Comunicacion (UBA).