“Dadas las características del nuevo aprendizaje, así como los retos que enfrentará el profesional del futuro en términos de globalidad, interconexión y uso intensivo de tecnologías, será indispensable contar con esta herramienta para un aprendizaje completo”, explica la política de admisión de estudiantes 2015-I.

La universidad deja claro que prefiere el uso de las tabletas de Apple porque es una empresa líder en tecnología. “Tanto las computadoras Mac como el iPad son vitales para el aprendizaje y han formado parte de las instituciones educativas desde sus inicios en todo el mundo”, señala la institución, que además refiere que en caso de que un alumno no pueda adquirir el dispositivo, se dará facilidades para obtener una a precio especial.

La herramienta se empleará para usar y administrar materiales didácticos, libros, separatas y anotaciones y permitirá a los alumnos acceder desde cualquier lugar a múltiples servicios y espacios de la Universidad, como Aula Virtual, Intranet, Tienda Virtual, iTunes UPC, bolsa de trabajo, matrícula, préstamo de libros, horarios, cursos y calificaciones, entre otros, según la institución.

¿Qué te parece?

No faltan las burlas y críticas en las redes sociales:

#UPC en vez de obligar usar #iPad deberían sacar un APP para iOS/Android/Win + versión desktop que haga todo lo que necesiten #EnElMundoUPC

— Andrea Solano (@ndrea_solano) diciembre 10, 2014

Google presentó hace poco una nueva herramienta de educación online. Se trata de Oppia, un proyecto de código abierto que tiene el objetivo de facilitar a cualquiera crear actividades interactivas en línea para que los demás puedan aprender.

Estas actividades puedes ser construidas por varias personas al mismo tiempo en cualquier parte del mundo. La plataforma no necesita líneas de programación complicadas para funcionar.

De acuerdo con la empresa de búsquedas en Internet, la herramienta permite a los maestros introducir preguntas que los alumnos pueden responder. Tras obtener los resultados, se descartan los datos que no se necesitan, y se dejan los que se deben replantear para que el muchacho pueda responder de forma más detallada.

«Usted puede pensar en esto como un sistema de retroalimentación inteligente, en lugar de limitarse a revelar la respuesta correcta», indica Google en su web.

La compañía cree que la educación en línea puede ser ofrecida a través de algo más que el video, audio y texto. En el aprendizaje, la retroalimentación es clave.

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Vía Google

Los alumnos de la Facultad de Comunicación de la Universidad Camilo José Cela repartieron hoy un periódico elaborado únicamente con buenas noticias. El objetivo, señala la nota de prensa de la casa de estudios, «es aportar optimismo y esperanza en una sociedad en crisis, demostrando que existen buenas noticias en medio de una actualidad que, con demasiada frecuencia, destaca el conflicto por encima de todo».

En las 30 páginas del rotativo nos encontramos con buenas noticias nacionales e internacionales sobre salud, economía, educación deporte, innovación y mucho más.

«La idea original, redacción, edición y distribución corre a cargo de alumnos de las carreras de Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual que siguen confiando en un futuro próspero para la sociedad española y, en particular, para su sector profesional, tan dañado actualmente», refiere el comunicado.

La iniciativa cuenta con el apoyo de empresas como Coca-Cola, El Corte Inglés, UNICEF, Pepsico, Parque Warner, El Ser Creativo, Orbyt o el Banco Santander, entre otros.

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Me preguntaron qué falta en la enseñanza del periodismo. No hay una sola respuesta, pero sí varias aproximaciones parciales. Respondo en base a mi experiencia en América Latina convencida de las grandes excepciones que día a día un@ encuentra.

A continuación 10 carencias en la enseñanza del periodismo

1. A los alumnos no se les entrena en tolerar la crítica y aprender de ella. El blog que podrían tener en la clase X lo ven como un espacio de tareas y no como un espacio público al que puede llegar cualquiera para opinar o contribuir. Creo que hay mucho por hacer al respecto, pero Proyecto Amixer y La Lima, dos pequeñas iniciativas con mis alumnos de la UARM obligaron a los estudiantes a someterse a cuestionamientos no de sus amigos sino de un público disperso, el público de las redes sociales. Así debe de ser.

2. Leen cada vez menos, pero no porque el papel se esté muriendo –que quizá sea un deseo más que una realidad–. Se han acostumbrado a leer fragmentos de contenidos en la gran red, lo entienden a medias y lo que les cautiva no viene empaquetado en texto. Para aprender a escribir hay que leer, y no leen. Eso es muy cierto. Yo les recomendé VICE  para que lean y se diviertan. Al menos, así le agarran gusto a la buena prosa. «Esos textos son como fuertes…», me dijo un profesor. Respondí: -¿Y?  De hecho, habrán mejores lecturas, pero no hay que tener miedo a herir susceptibilidades.

3. Las redacciones antes tenían tituleros. Hoy, cada periodista debe ser responsable de poner los titulares a su nota. No importa si está en la radio, la televisión, el diario o la web. Y si es Community Manager debe titular mejor que nadie, porque un tuit sin palabras claves se perderá en el abismo de los millones de tuits intrascendentes. No en broma decía que tuitear es un buen ejercicio para titular bien.  ¿Les estamos enseñando a hacer titulares a los estudiantes? No podemos conformarnos con titulares aburridos o encabezados de ensayos /monografías (Los gobiernos y las redes sociales) cuando lo que estamos haciendo es periodismo.

4. Formar periodistas con habilidades para la curadoría de contenidos es otra gran ausencia en las currículas.  Steve Rosenbaum, autor del libro of  Curation Nation: How to Win in a World Where Consumers are Creators señala que los curadores de contenidos son  como aquellos “superhéroes” de la era digital.

5. Se sigue preparando alumnos para ser parte de MEDIOS en crisis. Hay que formarlos para crear sus propios medios, para lanzar proyectos personales y si se quiere… para hacer realidad sus SUEÑOS. Dan Gillmor recomienda exigir a todos los estudiantes de periodismo que entiendan conceptos de negocio, especialmente los relativos a los medios de comunicación. Esto permitirá a los futuros comunicadores a desarrollar modelos de negocio para el futuro del periodismo. Estoy plenamente de acuerdo. No quiero decirle a mis alumnos cómo deben ser para ingresar a El Comercio. Quiero invitarlos a crear sus propios medios.

6. Las redes sociales no son una moda, ya no son tan nuevas y se han insertado en las redacciones y son parte de todo proyecto periodístico. ¿Estamos enseñándoles sobre Social Media a los estudiantes?  Es lamentable que todavía en algunas universidades se restrinja lo digital a un ciclo o un semestre.  Un estudio realizado por Wanted refiere que las ofertas de trabajo en redes sociales en los Estados Unidos aumentaron en 87%, en el último año, superando los 13,000 empleados por mes. Sin embargo, las universidades no tienen modelos de enseñanza sobre el tema. ¿Qué pasa en América Latina? Lo mismo, y peor. Creo que el 60% de mis alumnos de periodismo están laborando en algo relacionado con social media o generación de contenidos en digital. Muchos lo hicieron por necesidad y otros porque realmente les gusta. La formación que tuvieron fue innecesaria y siguen aprendiendo en el camino.

7. Algunos profesores -como  Adam Glenn de la Graduate School of Journalism de la City University of New York – plantean trabajar en un ambicioso híbrido de periodista y programador. ¿Qué están haciendo las universidades al respecto?

8. No se está enseñando a los estudiantes a pensar y resolver, en medio de circunstancias adversas. Se les muestra un mundo perfecto que no encontrarán en ninguna redacción. Además, es posible que ni encuentren redacción. Eso es lo de menos.

9. Desde la teoría no se hace periodismo, pero hay que saber la teoría. Y en ese sentido sospecho que hay una muy mala costumbre en dividir el aprendizaje en teoría y práctica. Quizás funciona para otra profesión, pero no para el periodismo que se nutre de la calle y hoy también -en gran medida- de la audiencia.

10. No se les invoca a construir una presencia digital. Todavía se confunde EGO con marca digital.

¿Los maestros deben tener entre sus contactos a sus estudiantes? Esta infografía nos alerta sobre las consecuencias.

Algunos otros datos:

• El 17% de profesores fueron víctimas de ciberbullying.
• El 10% de los usuarios de Facebook en EE.UU. estudia en colegios.
• A menos 30 mil millones de actualizaciones de todo tipo se envían cada día.

Vía Buzzingup.com y Masters in Teaching.org

La era digital ha generado nuevos retos para los periodistas que trabajan en medios de comunicación. Sin embargo, persiste el desconocimiento o la resistencia. Para evitar estas dificultades, las universidades deben enfocarse en educar a sus estudiantes en el manejo de herramientas digitales.

En una entrevista con Crónica Z, el periodista argentino Álvaro Liuzzi (@alvaroliuzzi) opinó que las escuelas de periodismo necesitan «modernizar los planes de estudio» para formar mejor a los alumnos.

«Este es un momento genial para trabajar, sobre todo, con los alumnos universitarios», manifestó.

Por otro lado, reconoció la labor de grandes medios como La Nación para formar a sus periodistas.