El curso de Publicaciones Digitales en la Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM) es muy nuevo, lo cual permite experimentar al profesor y a los alumnos. Nuestro objetivo desde el primer día de clases en este semestre ha sido crear un ebook sobre un fenómeno social que se ha dado en la red: los llamados Amixer. El tema fue elegido libremente por los seis estudiantes que trabajan el proyecto. Mi rol como profesora es de impulsora del proyecto, moderadora de los debates y orientadora.

Quiero que los chicos apliquen sus conocimientos para recopilar información y redactar un gran reportaje, que exploren herramientas en línea, que se cuestionen el tratamiento informativo  y aprovechen las redes sociales para conversar con la comunidad sobre el tema, y medir el éxito del producto que están creando.

El ebook estará disponible para su descarga gratuita en unos meses.

CONTENIDO EDITORIAL

Los alumnos están consultando artículos periodísticos, haciendo entrevistas y encuestas, visitando espacios frecuentados por los presuntos Amixer (y digo presuntos porque es una categoría que -en mi opinión- tiene un matiz despectivo inventado por ciertos sectores racistas e intolerantes de la población), analizando el lenguaje y la actividad online del grupo de estudio, y considerando los aportes de la comunidad.

A la par con la redacción están trabajando en dos puntos claves para un ebook:

-El diseño y elaboración (han recibido la visita de María Cecilia Rodríguez para afinar su visión sobre el buen diseño de un producto digital). Tendencias y experiencias de publicaciones online nos están sirviendo de modelo (el caso eCicero, la editorial de libros electrónicos de periodismo, ha sido inspirador).

-Una campaña en Social Media. Están en Twitter, Facebook, Pinterest y  YouTube. Además, tienen un blog en Tumblr donde nos están contando el detrás de cámara de esta experiencia. Pinterest está sirviendo para mostrar la iconografía del supuesto Amixer.

En el camino estamos afinando el tratamiento: cómo abordar el tema sin ser despectivos, caer en los prejuicios y alimentar el racismo de nuestra sociedad. Las críticas y comentarios de seguidores y amigos será fundamental en este proceso.

Veamos un ejemplo (entrevista a sociólogo Nélson Manrique) del clip que compartieron los estudiantes en su blog:

Proyecto Amixer busca todavía título para el libro y sospecho que la pequeña -pero creciente- audiencia online que ha logrado conquistar ayudará a los chicos a tomar la mejor decisión sobre el nombre.

LO QUE OPINAN LOS ESTUDIANTES 

Alessandra Sotomayor: Al principio, nos costó entender la importacia y la magnitud de lo que signficaba hacer un ebook. Pero, al escuchar la experiencia de Esther con clasesdeperiodismo.com; nos abrió la mente en cuanto a la empresa digital y la creación de un espacio propio en la web. Por otro lado, ha sido una oportunidad para encontrar el fuerte de cada uno y saber trabajar en equipo.

Esteban Monzón Marchand :  Aciertos, pruebas e incertidumbre son las palabras con las que resumo el proceso de crear un eBook. No sabemos cómo va a reaccionar nuestra audiencia, no sabemos si un tuit va a causar molestia o si una publicación en Facebook va a herir algunas susceptibilidades. Sin embargo, este juego de prueba y error al contrario de ser negativo, enriquece mucho más la experiencia y de algún modo marca un cierto precedente : No todos los semestres seis alumnos y una profesora publican un libro digital- del cual soy parte.

Andrea Huaranga: La experiencia que estamos viviendo en el curso de Publicaciones Digitales al hacer el ebook sobre los amixers nos ha dado la posibilidad de unirnos como grupo, a la vez que nos hemos dado cuenta de las fortalezas y debilidades que tenemos para desarrollar determinadas áreas. Hemos aprendido que, a diferencia de un libro, para hacer un ebook tienes que estar en constante interacción con tus futuros lectores, brindarles información todo el tiempo a fin de que no pierdan el interés y sí, cansa, pero sabemos que el resultado será positivo.

Lorenzo Ruiz: Es una gran experiencia. En primer lugar, porque implica aprender a investigar, entrevistar, leer, interactuar in situ con enfoque periodístico. En segundo lugar, porque hay que manejar las tecnologías de la información y la comunicación. A partir de esta experiencia, estoy cada vez más convencido en usar la tecnología para fines periodísticos de calidad para todo el mundo.

Nataliadejesús León: Ha sido un proceso complicado porque es un tema nuevo, casi no ha sido tocado. Las publicaciones que nos sirvieron de ayuda y, de alguna manera, para localizarnos en el asunto solo fueron artículos cortos y en el caso de la tesis, un trabajo más amplio, que quisimos leer no lo pudimos obtener. En todo caso, con lo que vamos encontrando y aprendiendo, creo, que podremos sacar un buen producto. Aún me preocupa la parte del contenido del libro.

Tania Chotón: Es una experiencia nueva y complicada. Es complicado trabajar en grupo, pero hemos logrado avanzar. Es una chamba bien fuerte y pesada.

(Si a estas alturas no saben qué es un Amixer no dejen de visitar el blog)

Por Daniel Flores Bueno

Fotoreporteros que tienen historias que contar, periodistas multimedia interesados en explorar nuevas herramientas y público en general interesado en dotar a sus fotos de sonido, para todos ellos es Soundsdlides. Aquí la historia.

Hace unos años cuando trabajaba en una agencia web descubrí una herramienta que con el tiempo no ha perdido su brillo ni utilidad periodística. Me refiero a Soundslides, un slideshow que te permite acompañar un reel de fotos con una pista de audio en formato mp3. Ideal para dotar a las fotos de un reportaje gráfico de locución en off y música incidental. El creador de este programa se llama Joe Weiss y es un fotoperiodista que comenzó a trabajar en 1996 y que ha sido reconocido con varios premios a lo largo de su carrera. Weiss aprendió de manera autodidacta a programar y el 2002 en el contexto de un taller anual que dictaba para Western Kentucky University vio la necesidad de crear una herramienta que pudiera construir de manera rápida 50 historias multimedia en ocho horas. Así nació este software que se puede descargar en versión de prueba de Soundslides.com.

Para armar un buen foto reportaje en Soundslides se debe tener en cuenta algunos consejos. En lo estrictamente periodístico hay que tener en cuenta que es mejor tener claro que es lo que se quiere contar. Una buena historia como dice Juan Pablo Meneses debe tener foco. Tener foco no es otra cosa que elegir un tema específico sobre el cual se pueda profundizar. En ese sentido Soundslide se puede utilizar para hacer perfiles, documentar testimonios, ayudar a contar crónicas y mejorar la cobertura de desastres con información visual y locución en off. Otro punto importante es entender que al trabajar un proyecto multimedia no puede haber duplicación de información. La locución en off no puede repetir lo mismo que vemos en las fotos. Eso sería un desperdicio de tiempo y no entender el carácter multimedia de la pieza. Cada medio debe abarcar un aspecto que sume en la información para darnos una impresión más completa en conjunto. En cuanto al uso de la música hay que tener claro que esta puede darle un ritmo a las imágenes y crear una atmósfera emocional capaz de ayudarnos a conectar con el usuario. En cuanto a la narrativa, una historia en Soundslide al igual que un vídeo o un relato escrito debe tener en cuenta qué estructura narrativa va a tener. Siempre agradeceremos aquellas historias que nos cautivan desde el inicio y que al final como decía Julio Cortazar nos dan la impresión de cerrar todos los puertas que el trayecto abrió y escuchar el último clic, que nos anuncia el fin.

HERRAMIENTAS ADICIONALES

A nivel tecnológico el Soundslides es sencillo de aprender a manejar. En caso necesite puede darle una mirada a este tutorial . Requiere además el conocimiento de otras herramientas. La primera es un programa de edición de audio. Porque una vez que tengamos el reel de fotos ordenado vamos a tener que importar la locución en off en Mp3. Podemos importar sólo una locución en off, pero si sabemos manejar un programa de edición de audio podemos combinar una locución en off, con los  bytes de los protagonistas de la historia e incluso con sonido incidental o música. Para hacer eso hay varias herramientas que podemos utilizar. Audacity es una de las más conocidas (http://download.cnet.com/Audacity/3000-2170_4-10058117.html). Otra opción es editar el audio en un programa de video como Adobe Premier o Final Cut, ya nos permite tener varias pistas y luego podemos exportarlo a mp3.

También podemos utilizar el Photoshop para hacer la portada del fotoreportaje  con una foto que contenga el título de la historia y los créditos del autor. Finalmente el último paso es subirlo a un server y generar el código embed que nos permita al igual que un vídeo de Youtube copiarlo y pegarlo en cualquier página web, pero ese último paso lo explicaremos en nuestra próxima entrega con un tutorial paso a paso que desarrollaremos cuando hablaremos de otra herramienta en línea muy útil. El screencast-o-matic.com.

(*) Es periodista y enseña en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) el curso Globalización: Enfoque cultural y económico. Dicta desde 2004 el  Taller de Periodismo Digital en esa casa de estudios. Ha colaborado en diversos medios, como podemos ver en su sitio web.

Por Albertina Navas (*)

Acabo de recibir una excelente noticia: una de mis estudiantes ha sido contratada como community manager. Enseguida hice ‘Me gusta’ en las cuentas que maneja y empecé a ‘Seguirla’ en Twitter. Además de apoyarla, quizá fue una forma inconsciente de constatar si aplicaría lo que habíamos compartido en clase. Pero no solo ella empieza incursionar en el mundo laboral de la estrategia digital, varios de mis alumnos están administrando blogs de terceros o las cuentas en redes sociales de los medios en los que ejercen o, incluso, han decidido lanzar sus propios espacios para manejar su marca personal.

A continuación les comparto algunas de las herramientas que me han comentado que les han resultado muy útiles:

1. Hootsuite: Permite manejar varias redes sociales a la vez, por lo que resulta de gran utilidad para coberturas móviles en tiempo real. Desde un mismo dashboard (tabla de instrumentos) se puede postear en Facebook (perfil y página de fans), Twitter y LinkedIn, entre otras redes, aprovechando varias funcionalidades. Los post se pueden programar para el día y hora que se desee, se pueden traducir a más de 20 idiomas y hasta se obtienen estadísticas de tráfico. Además de todo esto, están disponibles funciones básicas como: acortar enlaces, incluir imágenes, subir documentos y publicar datos de geolocalización.

2. Bitly: Deja saber qué usuarios han dado clic a los enlaces acortados de esta herramienta que hemos publicado en Facebook y Twitter. Además, muestra el tamaño de las redes (amigos o seguidores) de esos usuarios. También permite mantener un archivo de los enlaces que publicamos en estas dos redes sociales. Esto es muy útil en el momento de hacer coberturas en tiempo real para constatar si los enlaces compartidos están resultando de interés para quienes están siguiendo la cobertura.

3. Klout: Mide la influencia que se tiene en Facebook, Twitter, LinkedIn, Foursquare, Blogger, Flickr, Google +, entre otras plataformas, en una escala del 1 al 100, y cada red social con sus propias lógicas y códigos. En Facebook, por ejemplo, se miden los comentarios, publicaciones en el muro y ‘Me gusta’ de las páginas de fans; en Twitter cuentan los retuits y las menciones; y en Foursquare se registran los tips, las actividades hechas y por hacer (To-do’s, done). Klout también muestra la influencia de una persona o una cuenta en una temática. Esta es una buena herramienta de análisis, ya que una vez terminada una cobertura móvil en tiempo real se puede constatar si se lograron los objetivos de interés, conversación e influencia originalmente planteados.

*Albertina Navas. Periodista, MBA y Máster en Periodismo Digital. Dicta la cátedra de Periodismo Digital 3 en la Universidad de Las Américas de Quito (Ecuador), además de cursos de Marketing y marca personal en redes sociales en la Cámara de Comercio de Quito. Es consultora de estrategia digital para varias empresas e instituciones educativas.

Por Dardo Ceballos (*)

Invitado por Esther a participar del Aula Digital de Clases de Periodismo, lo primero que hice fue volver a revisar con detenimiento las herramientas propuestas por otros colegas en este espacio, y visto que oportunamente ellos ya recomendaron todas las imprescindibles me propuse no ser repetitivo. Se me ocurrió entonces la idea de compartir una clase/taller que cada vez que realizo se torna una experiencia muy divertida que comparto con mis alumnos/colegas y a la que llamo: Entrenamiento con pirámides flotantes y células informativas multimedia

Este ejercicio tiene como objetivos principales:

– Revalorizar el periodismo de proximidad y la generación de contenidos originales, por sobre el “Copy & Paste” y lo que Cicco llama “el periodismo de culo pesado”.

– Implementar específicamente en los textos el 3er nivel de utilización de la pirámide invertida propuesto por Guillermo Franco en ¿Cómo escribir para la web?

-Ejercitar la escritura hipertextual con entradas de sumario, estructuras reticulares entre los nodos en busca de la mejor coherencia intra y macroestructural del guionado de la noticia.

-Poner en práctica el modelo de Células Informativas propuesto por Ramón Salaverría, nutriéndolo de contenidos multimedia adecuados.

– Demostrar que un pequeño equipo capacitado puede producir contenidos periodísticos originales y multimedia de calidad en unas pocas horas, y además… disfrutar el momento.

Manos a la obra

La clase se realiza en un espacio donde contamos con 5 filas de 5 computadoras durante 6 horas. Llegamos a las 10 de la mañana provistos de cámaras y grabadores digitales. Cada una de las filas se convierte en una pequeña redacción que tiene como objetivo  producir una noticia en formato multimedia de contenidos originales conseguidos en la calle durante esas horas y que deben estar on-line para las 4 de la tarde.

-Pre-producción: Lo primero que hago es comunicar a los grupos la noticia que les toca y ofrecerles algunas ideas o contactos a pocas cuadras por donde comenzar la investigación. Luego ellos investigan en la web, se documentan, discuten abordajes y construyen un primer guión de células informativas multimedia.

-Trabajo de campo: Como bien decía Carlos Soria el periodista debe salir a la calle, así que eso hacen los equipos: salir en busca de la noticia. El equipo de calle es básico: anotador, grabador periodista digital, cámara de fotografía y cámara de video portátil HD.

-Edición:  El trabajo de edición del material conseguido es el más complejo y el que más tiempo lleva. No siempre lo previsto en el guión multimedia se consigue en la calle, así que aquí el equipo debe redefinir ese guión y poner manos a la obra a la edición de los materiales que trabajamos íntegramente con herramientas 2.0 o de Software Libre.

1) Textos:   Todo el equipo edita los textos sobre un mismo archivo de GoogleDocs. Así puedo ver el proceso de escritura de mi compañero, se mejora la complementación entre nodos y la calidad de los enlaces internos y externos.

2) Imágenes: La edición de fotografías se realiza en Gimp, o alguna herramienta on-line (cuando cierre Picnik podrá ser Pixlr). Si es necesario incluir galerías las alojamos en PhotoSnack.

3) Audio y Video: Se utiliza para mostrar acciones, generar emoción o destacar declaraciones de acuerdo al tipo de noticia. Editamos el audio en Audacity y lo alojamos en DivShare. El video se edita en OpenShot y se aloja en Youtube (¡Ahora también tenemos la posibilidad de editar ahí mismo!)

4) Infografías: Si la noticia lo permite y tenemos datos estadísticos incluimos algunas infografías realizadas con ManyEyes, o alguna línea de tiempo en Dipity.

5) Redes Sociales: Para incluir diversidad de voces, posturas y opiniones sobre las noticias siempre, además de nuestros entrevistados, es interesante recurrir a las redes sociales. Lo más sencillo es compilar opiniones y noticias a través de un Storify.

-Montaje: Una vez terminados los materiales procedemos al montaje sobre el CMS. Hemos trabajado sobre Blogger, WordPress, Bligoo, aunque la mejor opción para lograr una visualización correcta de este ejercicio simulando la arquitectura de un CMS complejo es WikiSpaces.

Publicación y después…

Las últimas dos horas de este ejercicio suelen ser contrarreloj. El aula toma el vértigo de una redacción digital a punto de publicar cinco coberturas multimedia a la vez, la adrenalina se apodera de los equipos a medida que se acerca la hora del ‘deadline’ pero todos llegan a publicar e incluso compartir las entradas de sumario en redes sociales, tarea imprescindible hoy en día para considerar “publicada” una noticia.

La próxima clase siempre nos damos un tiempo para hacer una revisión crítica en conjunto de cada una de las publicaciones: compartir la experiencia nos permite valorar los aciertos y marcar los errores. En ese espacio todos aprendemos mucho y espero que compartir esta dinámica de clase con ustedes también les sea de utilidad.

(*) Dardo Ceballos es Licenciado en Comunicación Social por la Universidad Nacional de Rosario (Argentina)  donde se desempeña como coordinador de Comunicación Digital Interactiva y docente en la Licenciatura en Comunicación Social y el Posgrado de Especialización en Comunicación Digital Interactiva. Dicta Redacción para Medios Digitales en la Diplomatura en Comunicación y Periodismo Digital de la Fundación La Capital y Universidad de Congreso. Es Director del proyecto ClubdeFun (periodismo cultural multimedia) y editor de la Revista Digital Los Anillos de Saturno.

El año pasado intenté hacer lo mismo en Google+, pero la experiencia no fue buena, pues a los estudiantes les costaba mucho adaptarse a la nueva plataforma de Google. Sentían que era una obligación ingresar y en pocas semanas optaron por contactarme a través del email, el chat o Facebook.

Pero es en Facebook donde nuestros estudiantes -casi todos- se sienten en su habitat natural, allí están sus amigos y las cosas que les gusta. La cercanía con el profesor es posible, más de lo que esperamos.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LOS GRUPOS

1. Crearlos es muy fácil. Lo importante es que decidas si será secreto (solo los miembros pueden ver el grupo y las publicaciones), cerrado (cualquiera puede ver el grupo, pero solo los miembros pueden ver las publicaciones) o abierto (público).

2.  Recuerda que dentro de un grupo puedes publicar actualizaciones, preguntas y fotos. Además puedes chatear, crear documentos compartidos y programar eventos para el grupo  (una prueba final, por ejemplo).

3. Lo bueno de los grupos es que recibes notificaciones en tiempo real de las nuevas publicaciones, lo cual hace que siempre estés al tanto de lo que tus alumnos necesitan. RECOMENDACIÓN: Advierte desde el primer día de clases que el grupo de Facebook del aula no es el tablón para decir que llegarán tarde o que no hicieron la tarea porque se les fue la conexión a Internet.

Facebook está probando un nuevo formato de grupos con varias universidades de Estados Unidos. El nuevo formato permite a la escuela crear una comunidad que está limitada a personas con una dirección de correo electrónico activo en la escuela.
Una vez que los estudiantes y los profesores se convierten en miembros, pueden crear grupos o unirse a ellos dentro de la comunidad, por ejemplo, grupos de residencias de estudiantes, clases u otras actividades del campus.

Próximamente lanzarán esta función para más escuelas.

Revisa todos los detalles sobre los grupos aquí

Prueba en clase la creación de grupos.

Por Alejandro Rost*

Estas son las herramientas que considero clave para la enseñanza del periodismo digital y que aplicamos en las cátedras de periodismo de la Universidad Nacional del Comahue, en la Patagonia argentina.

1) Blogs. Siguen siendo la mejor plataforma para experimentar en la publicación de contenidos para la Web. Para explotar las tres características básicas del lenguaje de la web: interactividad, hipertextualidad y multimedialidad. Puede ser con Blogger o con WordPress, aunque yo particularmente prefiero el primero. Véase, «Siete ideas para armar blogs en una carrera de periodismo«.

2) Redes sociales. Imprescindibles para trabajar con estudiantes de periodismo. Twitter sirve para muchas cosas: para estar actualizados/as, para la difusión de contenidos propios, como plataforma de cooperación, para mantener vivo el contacto entre docentes y estudiantes, para la apertura de las cátedras a otras personas, para la formación de redes de contactos, para conocer más en profundidad los recursos de la Web, para ejercitar el manejo de la información, para ejercitar la redacción, para la cobertura en vivo de acontecimientos y para ayudar en la expresión individual. Véase, «Diez ideas para usar twitter en una carrera de periodismo«.

Facebook en cambio es la mejor plataforma para difundir contenidos porque tiene mayor alcance. Pero además es súper recomendable trabajar con grupos cerrados de Facebook entre docentes y estudiantes para coordinar tareas específicas. Por ejemplo durante el 2011, en las cátedras de periodismo de la Universidad Nacional del Comahue utilizamos grupos cerrados para organizar todo el trabajo interno de una redacción para un periódico digital, para la publicación de un blog colectivo y para coordinar tareas de investigación periodística. Es mucho más ágil, interesante y efectivo que hacerlo a través del correo electrónico, por ejemplo.

3) Herramientas de producción multimedial. Bueno, acá hay muchas y con permanente renovación. Utilizamos mucho Wix para informes especiales multimediales. Prezi, para presentaciones en clase y también para publicar algunos reportajes multimediales. Storify es sencilla y excelente para la curadoría de contenidos, con un resultado estético muy rico. Google Maps es fundamental para ubicar la información geográficamente, así como las líneas de tiempo lo son para ubicarla temporalmente. Véase, «Nuevas narrativas periodísticas, algunos ejemplos«. Para la edición de escritorio de video, audio e imágenes, trabajamos cada vez más con software libre.

4) Un gestor de contenidos. Para administrar la redacción de un periódico digital colectivo en el que trabaje todo un aula. Es una experiencia muy entretenida y fructífera. Nosotros siempre hemos usado Joomla, aunque quizás este año empecemos a explorar otras alternativas.

5) Lector de RSS. Las redes sociales no suplantan a un buen agregador de noticias, como Google Reader, para acceder a la información que publican tantos sitios y blogs. Si lo complementamos con un buen archivo en Delicious, mucho mejor.

*Docente e investigador de Periodismo Digital en la Universidad Nacional del Comahue (Argentina). Doctor en Periodismo y Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona.
Blog: http://periodismoyotrasyerbas.blogspot.com
Sitio web de las cátedras de Periodismo: http://red-accion.uncoma.edu.ar/

Para las clases de Periodismo Digital que dicto en ISIL suelo recomendar mucho más de cinco herramientas. Sin embargo, una categoría esencial es la selección,  producción y presentación de coberturas periodísticas.

Este es el listado:

SELECCIÓN

Storify.  Antes de usar Storify probamos rápidamente otra herramienta similar (pero más limitada). Se trata de Chripstory, que esta dedicada exclusivamente a mensajes en Twitter. Storify tiene eso y mucho más. Tal como lo hemos mencionado antes, esta plataforma permite crear historias en base a recursos hallados en sitios de social media y la web.

Para cualquier comunicador es esencial distinguir qué información es más relevante que la otra. Además, también ayuda a verificar datos.

Redes sociales. Twitter y Facebook son espacios básicos. Sin embargo, también hemos trabajado con Google+ y LinkedIn para empezar a crear una ‘marca digital’. Eso no es todo. En varias clases hacemos ejercicios creando noticias en base a información en estos espacios (sobre todo los dos mencionados al inicio).

Un error clásico es que en las notas se menciona que cierto tema ha tenido relevancia en redes sociales, pero no se informa qué dicen los usuarios. Su opinión importa.

En ambos casos, Storify y redes, el tiempo real también resulta importante.

PRODUCCIÓN

Blogs. Durante el último ciclo, algunos alumnos seleccionaron Tumblr y otros Blogger. También tenían una tercera opción gratuita: WordPress. Tienen la total libertad de elegir la plataforma. Esta bitácora sirve como ‘cuaderno digital’ y un segundo espacio (grupal) debe estar dedicado a un tema en específico.

Escribir y crear material audiovisual es otra de sus tareas. Estos trabajos deben ser insertados en el blog.

Las sugerencias:

– Plantear temas específicos.

– Pensar en objetivos a largo plazo (lo que dure el ciclo).

– Realizar un acompañamiento para mejorar la redacción web.

PRESENTACIÓN

Wix. No es una herramienta nueva para nuestros lectores. Resulta muy útil pues se pueden armar especiales multimedia con diseños prácticamente listos. La clave: buscar le mejor organización.

Cuando les pido crear un Wix, los alumnos deben hacer un reportaje multimedia, con varias historias detrás. Tienen que pensar en un índice modelo que guiará su especial. Se puede incluir galerías de fotos, audios, videos, texto y animaciones.

Si no la conoces, mira estos tutoriales. 

Prezi. Es excelente para las exposiciones de cualquier curso. Al igual que Wix, los estudiantes practican diversas formas de organización de uno o más temas. Se pueden incluir cronologías, gráficos, material audiovisual, información y mucho más. Algunas recomendaciones aquí.

¿Por qué considero esta herramienta especialmente útil para mis clases?

-Los alumnos aprenden a seleccionar información de las redes sociales. La curaduría de contenidos no es una extravagancia de los periodistas familiarizados con internet. Es una necesidad en tiempos que deben lidiar con un mar de información.

-Storify les ayuda a crear historias multimedia de una manera rápida y sencilla. Recordemos que el panel de esta herramienta incluye Twitter, Facebook, Google, Flickr, Instagram, YouTube, RSS, SoundClound, BreakingNews, Disqus, StockTwits, Tumblr y la opción de compartir el link de tu preferencia.

-En el aula de periodismo digital, entre tanto ruido generado en las redes sociales, Storify llama a la concentración. La herramienta los cautiva. Además, a los alumnos les complace la idea de embeber el producto en sus blogs y webs

CONSEJOS

-Para que se familiaricen con la herramienta acostumbro a invitarlos a desarrollar temas de su interés: así que en clase veré historias de anime, conciertos, videojuegos y gagdets. Lo que sigue es pasar a temas noticiosos de gran impacto durante la semana. Y, en una siguiente ocasión, es recomendable pasar a la creación de historias sobre un suceso registrado a la hora de la clase. Puro tiempo real.

-Tres preguntas claves que los alumnos deben hacerse:

• ¿Qué quiero contar?
• ¿Cómo lo quiero contar?
• ¿Por qué lo quiero contar?

-Como profesora les sugiero no ser generalistas. Ocuparse de la Primavera Árabe es una buena idea, pero sería mejor que se enfocaran en el uso de las redes sociales durante las manifestaciones o el papel de la prensa. O quizás el empleo de móviles. También les recomiendo emplear la herramienta para líneas de tiempo.

-Los alumnos deben tener claro -cosa que a veces olvidan los medios que han empezado a usar esta herramienta- que Storify sirve para contar una historia y no para subir diez tuits y publicar.

-Les sugiero seguir a @storify en Twitter para estar al tanto de las novedades e interrupciones en el servicio, y no dejar de leer el blog.

-En clase compartimos historias creadas por los medios y los usuarios. Las analizamos al detalle en clase. (ver 10 consejos para cubrir elecciones con Storify).

-Finalmente, evaluamos públicamente el trabajo y lo compartimos en nuestras redes.

Comparto la guía que elaboré para entender Storify:

Por Susana Herrera Damas  (*)

Como profesora e investigadora en el Área de Periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid, algunas de las herramientas digitales que más utilizo son:

• Open Course Ware: se trata de un proyecto del M.I.T. que nace con la idea de poner a disposición de quien lo necesite el conocimiento que generamos desde las universidades. En mi caso, como profesora de radio informativa, publico los Power Points con todo el contenido teórico, ejemplos sonoros de los diferentes géneros, y la explicación detallada de lo que espero de mis alumnos en cada una de las prácticas. Esto nos permite aprovechar mucho más la hora y media a la semana que tenemos de teoría. http://ocw.uc3m.es/periodismo/radio-informativa
• Audacity: casi todos los ejemplos que incluyo en el OCW de mi asignatura, los edito con Audacity, un programa gratuito y de código abierto para grabar y editar audio. Está disponible para Microsoft Windows, GNU/Linux, Mac OSX, y otros sistemas operativos y, una vez conocidos sus rudimentos básicos,  resulta muy versátil y fácil de utilizar.
• Academia.edu: como su nombre indica, se trata de una red social dirigida a académicos y muy orientada, por tanto, a resolver sus necesidades. Permite publicar el texto completo de artículos, conferencias, libros, los temas en los que se está trabajando en cada momento y los intereses de investigación. De esta forma, puedo estar más o menos al día de lo que publican otros colegas, e incrementar la visibilidad y el control de mi producción.
• Lightshot: Es una de las muchas aplicaciones gratuitas que existen para realizar capturas de pantalla de un modo fácil, rápido y ligero. El contenido se puede guardar con formato JPEG, PNG o BMP; editar; copiar en Word, Paint, o Photoshop; y compartir a través del propio blog o de redes como Facebook o Twitter. Su funcionamiento también es muy intuitivo y está disponible como extensión para Mozilla, Google Chrome, o Internet Explorer. La utilizo sobre todo para preparar material para clases, congresos o artículos.
• Delicious: uno de los marcadores clásicos para etiquetar contenido interesante que voy encontrando en la red de forma que luego lo pueda recuperar de manera rápida y sencilla. Resulta muy práctico al instalarlo como extensión. Lo empleo para guardar material de interés para mis clases y también para revisar el contenido que van conservando otros investigadores que estudian temas similares a los míos. Este es mi Delicious.

(*)  Susana Herrera es profesora titular de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid.

Por Bárbara Yuste (*)

Hay varias herramientas digitales que, como profesora, utilizo en mis clases de periodismo digital.

1. El blog. Además de ser un recurso para compartir material y contenido interesante para el desarrollo de una clase, es la base de las prácticas que los alumnos deben realizar. Todos los estudiantes deben crear y gestionar un blog, lo que conlleva también una actualización que, como mínimo, es semanal. Suelo apostar por WordPress.
2. Twitter y aplicaciones derivadas para explotar sus potencialidades. Su uso se centra en la localización de fuentes informativas interesantes para los alumnos a la hora de desarrollar sus ejercicios y en las posibilidades comunicativas que ofrece. Tener presencia en esta plataforma es esencial para la asignatura.
3. Gestores de contenidos. Es bueno para los alumnos conocer cómo se usa y gestiona un gestor de contenidos para crear un medio o una sección informativa. Acercarse a este tipo de plataforma es interesante, aunque son muchos los que existen en el mercado y su manejo, por tanto, es distinto.
4. Lectores de RSS. Para filtrar información y contenido a la hora de realizar trabajos de clase, ya sean con enfoques más académicos o, por el contrario, más periodísticos, es absolutamente imprescindible utilizar un lector de feeds. En la mayoría de los casos opto por Google Reader, que es sencillo y permite categorizar las suscripciones.
5. Marcadores sociales. Aunque son muchos servicios los que existen en el mercado, el más popular y más adecuado para el aula, según mi punto de vista, es Delicious, ya que permite guardar contenido e información categorizada a través del uso de tags o etiquetas y además compartirlo entre los grupos de estudiantes.

 (*) Periodista y profesora. Actualmente es Jefa de Prensa y Medios Sociales en la Universidad Camilo José Cela de Madrid, donde también imparte clases. También forma parte del equipo de profesores de periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid y colabora con Cuarto Poder, además de participar en diferentes cursos y seminarios. Visita su blog.