Además, de los profesionales que contestaron a la encuesta el 75% considera que salen demasiados graduados cada año. En ese contexto, el investigador español José Antonio González  señaló a Clasesdeperiodismo.com que las escuelas de periodismo y universidades tiene una deficiente actualización de sus contenidos al contexto digital actual.

De acuerdo con el estudio,  el 82% cree que la formación recibida no es la adecuada para el ejercicio del periodismo. Otro hecho evidente, y que se ha venido desarrollando en los últimos años, sostuvo, es el problema que representa la cantidad de licenciados que salen cada año de las facultades para una profesión, la periodística, que lleva años sufriendo las consecuencias de la crisis económica, de la irrupción de la tecnología y de los cambios de hábitos de consumo de los usuarios, lo que ha provocado que miles de periodistas hayan perdido su empleo y que cientos de medios hayan incluso desaparecido o modificado sustancialmente su proyecto inicial.

«No tiene sentido seguir soportando un sistema educativo para tantos profesionales licenciados cada año que luego el mercado es incapaz de absorber. La esperanza es, precisamente, que hoy los periodistas ya no necesitamos la intermediación de un medio de comunicación para desempeñar nuestro trabajo porque tenemos las herramientas necesarias a nuestro alcance para hacer buenos contenidos y darlos a conocer de la manera adecuada ajustando dicho contenido a la demanda de los usuarios», manifestó.

El académico refirió que es indispensable un necesario cambio y adaptación de los planes educativos, orientados a la innovación, la aplicación y uso de la tecnología con fines periodísticos y el emprendimiento, que permitan nuevas capacitaciones en los alumnos a la hora de permitirles reforzar y potenciar su marca personal como periodistas y la puesta en marcha, desde el emprendimiento, de proyectos informativos con los que poder realizar su función atendiendo las necesidades de determinadas comunidades de lectores.

Respuesta a la innovación

El informe concluye que el panorama es cada vez más retador para los medios, y para sobrevivir como empresas. ¿Cuál es la estrategia que sigue? A ello, González asegura que la apuesta de los medios debe de ser la de cumplir con la función social que tienen, además de la rentabilidad económica como empresas que son, pero a partir de hacer las cosas de una manera diferente a cómo lo han venido haciendo hasta ahora.

«Ese sistema en el que los medios tradicionales tenían el control de la producción y distribución de los contenidos, y en el que la publicidad era la principal fuente de financiación del medio, ha pasado y no volverán nunca aquellos tiempos, porque los medios ya no tienen la exclusiva para producir, porque han perdido la intermediación entregando sus contenidos a las grandes plataformas tecnológicas y porque el descenso de lectura en soporte tradicional hace imposible que la publicidad recupere sus mejores momentos, y de momento, no se ha encontrado solución para paliar esa deficiencia a través de la publicidad en internet», explicó.

Así que ha llegado el momento de reinventarse, añade, y de cumplir el cometido de un medio de comunicación, que sigue siendo el de ofrecer información veraz, contrastada y pertinente, pero haciendo las cosas de otra manera. Tal como lo indica, ahí comienzan a surgir, de manera mucho más desarrollada sobre todo en EEUU y de manera más incipiente en España, desde hace cuatro o cinco años, los laboratorios de medios.

«Los laboratorios son una apuesta por la innovación, sin duda. Pretenden eso, cambiar las cosas y plantear nuevas posibilidades de realizar nuestro trabajo. Y responden a la estrategia de esa apuesta por la innovación desde la propia organización», dijo.

Generalmente, agrega, la innovación en las empresas periodísticas se divide en las que se enfocan al producto, a través de los nuevos formatos, nuevas narrativas o el periodismo de datos; la que hace referencia a la tecnología, a partir de la aplicación de la misma por parte del periodista para el desempeño de su tarea; la que tiene que ver con la búsqueda de alternativas al modelo de negocio a partir, por ejemplo, de experimentar con nuevas vías de ingreso para el medio; y la innovación que tiene que ver con la propia organización, que es donde se enmarcan la puesta en marcha de estos laboratorios de medios como unidades internas dedicadas a la experimentación e investigación para la puesta en marcha de proyectos e iniciativas que mejoran la capacidad competitiva del medio.

Conoce más detalles de cada especial:

1. Battling Meth presenta la historia de una mujer que fue víctima de las drogas por más de 12 años. El especial multimedia cuenta con los testimonios de sus familiares en video. Su vida cambia luego de que da a luz a su primer hijo, quien le ayuda a superar la adicción a las drogas. Hay fotografías del pequeño y de sus nuevas actividades para mejorar la calidad de vida de sus parientes.

2. Dense City analiza la posibilidad de que la ciudad de Nueva York tenga menos espacio y más habitantes. Se recoge declaraciones de especialistas a través de audio. También hay cifras destacadas, y mapas con información estadística. De igual forma, se utiliza una línea de tiempo interactiva y galerías de fotos.

Hay una campaña en redes sociales con el hashtag #densecitystories.

3. Back Home es un amplio especial multimedia sobre la vida de los soldados luego del 11 de setiembre. El proyecto fue producido por 26 estudiantes de 12 universidades. Se realizaron videoconferencias y trabajos de investigación que duraron 10 semanas. Los encargados viajaron a más de 60 ciudades de 20 estados en EE.UU. para conseguir material sobre sus trabajos. Hay fotografías, videos y se busca mejorar la interactividad con el uso de redes sociales.

Se trata de trabajos periodísticos realizados en equipo:

1. Fearless – UC Berkeley Graduate School of Journalism

Es un documental interactivo sobre los ataques sexuales en la India. Se realizó con ayuda de un proyecto de apoyo en Kickstarter que llegó a sumar más de 5,500 dólares.

2. Return to Elwha – UC Berkeley Graduate School of Journalism

El especial multimedia recoge un video sobre una expedición al río Elwha. La estructura del proyecto tiene un menú con información sobre el río, la especie del salmón, los detalles del viaje, un epílogo y una página de créditos. Los estudiantes emplearon videos, un mapa, una galería fotográfica con imágenes de archivo, y gifs animados.

También hay entrevistas a especialistas en texto y video. SplitFrame Media se encargó de la producción de la página web www.returntoelwha.com

3. What is Home? – University of Miami

¿Qué es casa?

Es un reportaje multimedia de cinco capítulos que presenta las historias de personas sin hogar. El especial cuenta con un tráiler en video, y se apoya de las fotografías de los personajes que brindan su testimonio. También hay un uso amplio de las infografías para conocer la realidad de la sociedad:

Los que informan sobre tecnología, afirma, debe entender cómo la gente de esta industria se comunica. Además, solo se puede informar de un cambio cultural si se entiende cómo se involucran entre ellos.

En su opinión, los comunicadores no deben aprender sobre tecnología porque «es el futuro», sino porque les ayudará a ser buenos reporteros.

¿Cómo deben ser las clases sobre tecnología? No es sobre gadgets, sino es sobre reporterismo y redacción. El tema será informar sobre esa industria.

«Las clases requerirán de reporterismo de carpeta, pero es mejor hacerlo en el campo, buscar fuentes, llamar, etc.», dijo.

Vía Poynter

La Escuela de Periodismo de la Universidad de Missouri ya ha solicitado permiso a la Administración Federal de Aviación de Estados Unidos para reanudar con su programa de uso de drones, luego de que esta institución le negara realizar estas actividades al no estar habilitado.

Scott Pham, encargado del desarrollo de este programa, y Matt Waite, del Laboratorio de Periodismo Drone en la Universidad de Nebraska, señalaron a The Chronicle of Higuer Education ya habían iniciado con las gestiones para la certificación de autorización, llamado COA. El trámite demora un aproximado de 60 días.

«En términos de periodismo, estamos completamente en suspenso hasta que se realice el proceso», dijo Pham. «Una vez finalizado el proceso de COA, ella (la licencia) es muy restrictiva en cuanto a dónde se puede volar y cómo se puede volar. Hay preguntas acerca de qué tipo de periodismo puede ser practicado después de la COA», agregó.

Si bien la burocracia puede ser muy engorrosa, Waite considera que es la única forma para pode experimentar con una nueva manera de hacer periodismo. «Se nos frena un poco, pero yo soy una persona muy positiva y estoy viendo esto como una oportunidad de aprendizaje», dijo.

Él manifestó que espera la culminación del proceso para compartirlo con sus colegas para que colaboren a desarrollar este trabajo. «Siento que tengo la responsabilidad de conseguir uno (un permiso) y escribir sobre el proceso y compartir esta información tan lejos y tan amplio como pueda para que la gente pueda aprender tanto como he aprendido de él», precisó.

En este tipo de casos se deben tomar las precauciones debidas. Un periodista debe estar a la corriente de las normas de uso de los drones que existen en su país para no infringir en faltas, y si no las hubiera, entonces la ética y el buen juicio deben primar.

Aquí te compartimos 5 recomendaciones para usar drones en el periodismo

Fuente: The Chronicle of Higuer Education

Mantener la enseñanza del periodismo al día en la era digital es un reto para las universidades. Pocas instituciones educativas lo han logrado, algunas están en camino y a la mayoría le falta mucho por recorrer para que ese futuro se convierta en presente.

Un post de  Eric Newton, en el blog de la Fundación Knight, nos recuerda que las cuatro tendencias de transformación entre las grandes escuelas de periodismo tienen que ver con conectarse con el resto de la universidad, innovar con herramientas digitales y técnicas, dominar más amplios enfoques de colaboración y convertir a sus alumnos no solamente en proveedores de información de la comunidad sino también comprometer a las comunidades.

En el siguiente gráfico, Newton se refiere a tres capas de la enseñanza del periodismo, que van de la formación de artesanos a la formación profesional para el nuevo mundo conectado en red. «Se llega a la parte superior de cada nivel haciendo bien las cosas y se continúa subiendo más. Pocas escuelas han llegado a la cima. Pero algunas están haciendo grandes cosas», afirma.

En la década de los 70, la mayoría de escuelas de periodismo se enfocaban en el oficio de informar y contar irresistibles historias a las audiencias a través de los medios de masas tradicionales. Las mejores escuelas también enseñaban derecho, ética e historia. Muchos periodistas anteriores a esta generación eran autodidactas.

En los 90, además de la enseñanza básica, las escuelas de periodismo ponen énfasis en las prácticas profesionales. Muchas mantienen una separación entre la prensa y la radio, mientras que algunas comienzan a considerar al periodismo en línea. Pocas enseñan sobre la gestión de medios y técnicas ante las diversas formas de realizar una cobertura periodística.

En esta última década, en la era digital, ya no es suficiente informar a la gente, se necesita comprometerla, y los medios de comunicación ayudan a transitar por estos caminos. Los nuevos trabajos y compañías surgen rápidamente, hay organizaciones periodísticas que están experimentando, pero la mayoría de escuelas aún no domina la web.

«Las nuevas técnicas y tecnologías nacen cada mes y tardan dos años en llegar a través de una nueva clase. Las nuevas herramientas en los medios de comunicación surgen en menos tiempo del que se tarda en obtener un doctorado», nos recuerda Newton. Todo un reto para la enseñanza del periodismo.

A pesar de la relevancia de que estudiantes de periodismo conozcan herramientas digitales, el profesor de Comunicación Audiovisual de la UPC, Néstor Gallo (@nrgallo), opinó que los cursos son insuficientes. «Los temas digitales no tienen el peso que deberían en las escuelas de periodismo», señaló. Estas declaraciones las brindó después del Social Media Day en Lima.

Sin embargo, consideró un acierto que universidades como la UPC hayan introducido el curso Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos. Para el especialista, esta iniciativa debe repetirse con otras materias y en el resto de instituciones educativas del Perú.

Por otro lado, aseguró que Twitter (más que Facebook) se ha convertido en una herramienta muy útil para los periodistas. Según dijo, los estudiantes todavía no se sienten muy atraídos por esta red de microblogging pero es probable que su potencial los acerque al mundo de 140 caracteres.

Los coordinadores de un curso de periodismo de la Universidad de Georgetown consideran que han creado un modelo de enseñanza de periodismo de investigación que podría ser importante para el futuro de la profesión.Se trata del Proyecto Pearl, según informa el Nieman Journalism Lab.

Este taller convierte el aula en una redacción y brinda a los estudiantes la posibilidad de realizar informes e investigaciones largas, formatos que se están volviendo cada vez más raros en las organizaciones de noticias.

El proyecto comenzó en 2007 y los tres primeros años se centró en el caso de Daniel Pearl, un periodista estadounidense asesinado en Pakistán en 2002. De ahí viene el nombre del curso. Las conclusiones del informe final, publicado en enero, fueron reportadas por la BBC y The Daily Beast, entre otros medios.

En la actualidad, el curso investiga por qué muchos periodistas vinculados con la denominada Red Iraquí de Medios de Comunicación han sido asesinados.

Según Editors weblog, el Proyecto Pearl está lejos de ser un curso más de periodismo de investigación. De hecho, «las escuelas de periodismo cada vez tienen más participación en medios de comunicación importantes, en lugar de ser solamente laboratorios de aprendizaje». Y este ‘laboratorio’ parece reflejar esa tendencia.

Según el sitio web del proyecto, la presentación de informes de investigación en las escuelas de periodismo están surgiendo para llenar el vacío creado por la eliminación de las unidades de investigación en las organizaciones de noticias.

Más información en el sitio web del Proyecto Pearl.

«Actualmente la formación de los periodistas tendría que ser un 50 por ciento en nuevas tecnologías, 25 por ciento en márketing y después hablar de periodismo», fue parte del discurso que dio el periodista español Fernando Gonzáles Urbaneja, al presentar datos sobre un informe de la situación de esta profesión en su país.

Esta conclusión la obtiene de la continua resistencia de algunos colegas a las herramientas multimedia. «No nos hemos dado cuenta de que teníamos que cambiar nuestra forma de trabajar y transformarnos», anotó.

El comunicador sugiere que debemos adaptarnos a las nuevas tecnologías. «si los periodistas hacemos bien nuestro trabajo, la utilidad de los periódicos en papel seguirá siendo muy fuerte», asegura.

¿Ustedes qué piensan? Según Urbaneja, las redacciones deben ser más exigentes. Por ello, la formación de los estudiantes debería centrarse en redes sociales, blogs y otras herramientas que mejoren su productividad.

EN CRISIS
En tanto, el periodista señaló que «el periodismo se encuentra en una situación casi de emergencia». Informó que el documento que presentó el último viernes analiza convenios que afectan a 17 mil periodistas de su país. Asimismo se detalla los sueldos de cada cargo (redactores, jefes de sección, editores) en medios locales y regionales.

vía Europa Press